李爽

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔系 遼寧鐵嶺 112008）

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的探索

李爽

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔系 遼寧鐵嶺 112008）

高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育是將學(xué)生培養(yǎng)成義齒制作技能過硬、貼近崗位工作需求、適應(yīng)社會需要的實用型高素質(zhì)技能型人才。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力關(guān)鍵步驟，是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué) 技能型人才 高職教育

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向義齒加工企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才。所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)能力，專業(yè)教學(xué)的核心是實訓(xùn)教學(xué)，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能滿足工作崗位需求、適應(yīng)企業(yè)人才競爭［1］。

1　制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

首先確立知識+能力+素質(zhì)的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保證人才質(zhì)量的前提下，構(gòu)建科學(xué)實用的實訓(xùn)課程教學(xué)體系［2］?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)就是對牙體解剖雕刻技術(shù)、口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù)等學(xué)科綜合技能的驗證、鞏固和深化。通過實訓(xùn)教學(xué)，將專業(yè)知識融入并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口腔專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合能力和創(chuàng)新思維。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作崗位需求，將實踐操作內(nèi)容與義齒加工工序流程結(jié)合，并及時將口腔工藝新技術(shù)、崗位工作方式引入實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)與義齒制作企業(yè)接軌，與義齒加工生產(chǎn)一線聯(lián)系，讓專業(yè)知識與義齒制作崗位生產(chǎn)技能融合，達(dá)到職業(yè)教育的真正目的。

2　改進實訓(xùn)教學(xué)方法，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是實訓(xùn)教學(xué)的基本原則。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知能力比較強、動手能力比較強的特色，依托義齒加工企業(yè)的崗位工作特點及技能操作要求，將義齒制作崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱?xùn)課程操作目標(biāo)。采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，教師在義齒制作過程中講授口腔專業(yè)知識、演示操作技能，將枯燥的專業(yè)理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)轲堄信d趣的實踐技能訓(xùn)練；學(xué)生在義齒制作中學(xué)習(xí)理論知識，強化實踐操作技能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，充分體現(xiàn)高職教育的實訓(xùn)課程教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”的特色［3］。教學(xué)中教師強化實訓(xùn)課堂教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，分析制作過程中的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，教師的指導(dǎo)學(xué)生自己動手解決問題，真正提高其專業(yè)綜合實踐能力。

3　培養(yǎng)學(xué)生操作能力和實踐能力

在實訓(xùn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力。高職學(xué)生的特點是思維活躍，喜歡動手，培養(yǎng)其獨立完成工作崗位操作技能是實訓(xùn)課程的主要目標(biāo)。圍繞義齒制作崗位特點，先熟練基本操作技能，再依據(jù)行業(yè)發(fā)展特點，引導(dǎo)其了解義齒制作新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，使學(xué)生在實驗室就能學(xué)會使用義齒加工企業(yè)工作中的常用設(shè)備，熟悉先進的設(shè)備，規(guī)范崗位操作技能。

我院將義齒加工企業(yè)文化引進校園，構(gòu)建模擬仿真的義齒加工崗位工作環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生畢業(yè)后入職即能上崗，符合義齒制作企業(yè)人才的內(nèi)在需求，大大地縮短了企業(yè)的人才培養(yǎng)周期。

4　仿真實訓(xùn)教學(xué)，提高綜合操作能力

高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備崗位專業(yè)技術(shù)及操作技能［5］。我系模擬仿真實訓(xùn)中心為“教學(xué)做”一體化提供良好的技能操作訓(xùn)練場所，為保證實訓(xùn)教學(xué)與義齒生產(chǎn)緊密聯(lián)系，我院與沈陽金賽義齒制作中心合作，聘請企業(yè)優(yōu)秀技師作為兼職教師，由企業(yè)技師和我系教師共同擔(dān)任實訓(xùn)課的授課任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)操作技能。為使實訓(xùn)教學(xué)完全符合義齒加工制作工藝流程，以工作任務(wù)為教學(xué)導(dǎo)向設(shè)立實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在模擬工作崗位學(xué)會技能操作，規(guī)范操作流程，提高動手能力，讓學(xué)生在學(xué)校就能接受崗位技能培訓(xùn)，強化技能訓(xùn)練。

教學(xué)中逐步整合核心課程實訓(xùn)內(nèi)容，將可摘局部義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、固定義齒工藝技術(shù)的實訓(xùn)課按照義齒制作流程分設(shè)教學(xué)項目，再把學(xué)生分組，按照項目進行小組輪流實訓(xùn)，每項實訓(xùn)項目結(jié)束時上交完成的作品，充分發(fā)揮其主觀能動性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了實訓(xùn)課應(yīng)有的教學(xué)效果。

5　建立并完善實訓(xùn)考核評定體系

核心課程的技能操作實訓(xùn)課是技能成績單列學(xué)科，完善的操作考核評價體系是實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障。每項實訓(xùn)課程結(jié)束時，對每名學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其完成的作品進行評價打分，將所有實訓(xùn)課程的得分進行統(tǒng)計，取平均分作為實訓(xùn)考核的分?jǐn)?shù)，匯入期末技能總成績［4］。通過這樣的方法加強了學(xué)生的動手操作學(xué)習(xí)過程，保證了實訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生的綜合能力得到提高，并在逐步的探索中完成實訓(xùn)課程的考核方法。

在實訓(xùn)教學(xué)中我們不斷改進、完善教學(xué)方法，使學(xué)生在校園即能充分認(rèn)知口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，認(rèn)識到義齒制作崗位的工作需求，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己［6］，適應(yīng)由在校學(xué)生到企業(yè)技師的角色轉(zhuǎn)變。通過實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)義齒加工企業(yè)需求的技能型人才，演繹了高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育的真諦。

［1］林育華.建立開放式口腔實訓(xùn)中心的探索［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（12）：39-40

［2］劉春蘭.校企合作的優(yōu)化模式探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（2）：15.

［3］陳小囡.以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的組織學(xué)實驗教學(xué)模式改革初探［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（11）：95-96.

［4］劉異.高職藥學(xué)專業(yè)訂單培養(yǎng)學(xué)生管理模式的改革與實踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（2）：19-20.

［5］李慧芬.淺談中藥炮制學(xué)實驗教學(xué)改革［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（5）：90.

［6］周一峰.中職護理技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及對策探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（6）：80-81.

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