譚　林董海浪

（1.遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院　遼寧　大連　116029；2.沈陽工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部　遼寧　沈陽　110136）

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淺論高校思想政治理論課教學(xué)實效性評估

譚林1董海浪2

（1.遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院遼寧大連116029；2.沈陽工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部遼寧沈陽110136）

【內(nèi)容摘要】高校思想政治理論課教學(xué)實效性的評估，有利于教學(xué)管理的科學(xué)決策，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。對高校思想政治理論課教學(xué)實效性的評估，要堅持定性與定量相結(jié)合和直觀判斷與理性分析相結(jié)合的方法，堅持政治性與知識性相結(jié)合、科學(xué)性與可操作性相結(jié)合、廣泛性與具體性相結(jié)合的方法，遵循德育教育的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，培育和造就中國特色社會主義建設(shè)的強(qiáng)大力量支撐。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課評估原則方法

*本文為遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項目“高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)實效性研究”（JG14DB276）；教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目“新媒體環(huán)境下‘概論課’理論教學(xué)話語和實踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)換研究”（15JDSZK009）；沈陽工程學(xué)院項目“思想政治理論課教學(xué)實效評估機(jī)制研究與實踐”（Z201426）的階段性研究成果。

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，完成“兩個一百年”的歷史使命，離不開馬克思主義的理論指導(dǎo)。黨的十八大報告強(qiáng)調(diào)要“用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民，深入實施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，建設(shè)哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新體系，推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦?！盵1]

青年是祖國的未來，民族的希望，思想政治理論課是廣大青年學(xué)生思想成長和信念確立的主渠道，因此，要想成就一批強(qiáng)有力的祖國未來建設(shè)者和接班人，必須要增強(qiáng)思想政治理論課的實效性。推進(jìn)思想政治理論課的評估，將進(jìn)一步改善思想政治理論課二層皮的現(xiàn)狀，提升思想政治理論課的實效性，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的效果和水平。馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵2]加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實效性評估研究，首先要確立正確的評估原則與方法，也就是“抓住事物的根本”，只有這樣，評估工作的研究才不會偏離正確的軌道。

一、高校思想政治理論課評估的重要性

第一，加強(qiáng)思想政治理論課評估將促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)決策。做好高校思想政治理論課教學(xué)工作，既離不開本學(xué)科、本部門的努力，也離不開高校其他教學(xué)部門和相關(guān)管理部門的共同協(xié)作。提升思想政治理論課教學(xué)的實效性，需要將思想政治理論課與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新?！懊髡咭驎r而變，知者隨事而制?！盵3]通過思想政治理論課的評估工作，有利于相關(guān)教學(xué)管理部門及時發(fā)現(xiàn)實際管理工作中的問題，并促進(jìn)管理部門積極解決問題、更新觀念、加強(qiáng)合作。有助于從整體確立全面發(fā)展的現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，推動思想政治理論課的課程建設(shè)、適時調(diào)整和規(guī)劃課程體系，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，建立起學(xué)生、教師、學(xué)校三方互動的教學(xué)管理制度。

第二，推進(jìn)思想政治理論課的評估將優(yōu)化優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)過程。評估就是檢測，所謂教學(xué)評估就是指在堅持一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃，對教師的教學(xué)進(jìn)行的總體檢測，尤其是要檢測教學(xué)效果——學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過檢測，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，針對教學(xué)對象及時改進(jìn)教學(xué)過程與教學(xué)方法。高校思想政治理論課教學(xué)實效性評估工作一般是通過教學(xué)文件的檢查、教學(xué)過程的觀測、教學(xué)效果的分析來完成的，通過教學(xué)實效性評估，有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)過程。

第三，思想政治理論課教學(xué)評估將有利于提升思想政治理論課師資隊伍的素質(zhì)和水平。教學(xué)實效性評估并不是簡單地對教師的教學(xué)勞動進(jìn)行評價，主要是為了查找教學(xué)工作中的問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。通過評估，教師將會發(fā)現(xiàn)自身存在的各種問題，激勵教師不斷提升自身的教學(xué)和科研水平，并對未來的教學(xué)工作起到導(dǎo)向作用，幫助教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)而利于整體教師隊伍的優(yōu)化與進(jìn)步。

第四，將進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和評價能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，也是教師教學(xué)活動的最重要的參與者。在受教育的過程中，學(xué)生直接參與教師的教學(xué)，對教師的教學(xué)有著切身的體驗，因此，最具有話語權(quán)。教學(xué)實效性評估，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把自身作為評估的重要內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力和評價能力，也可以促進(jìn)教師更加關(guān)注和重視學(xué)生，真正樹立學(xué)生中心的教育思想，能夠更加有效地因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

第五，有利于改進(jìn)學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教師教學(xué)風(fēng)氣的結(jié)合，凝結(jié)著學(xué)校的文化和精神。學(xué)校的辦學(xué)之風(fēng)，展現(xiàn)了大學(xué)理念、人文精神和價值追求。毛澤東指出：“所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的作風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)問題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態(tài)度問題。既然是這樣，學(xué)風(fēng)問題就是一個非常重要的問題，就是第一個重要的問題。”[4]學(xué)風(fēng)是學(xué)校全體師生和員工在治學(xué)、做事等方面的風(fēng)格，對學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過教學(xué)實效性評估，提高學(xué)校、教師、學(xué)生間的互動，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；讓教師明確責(zé)任使命、樹立師德情懷；讓學(xué)校優(yōu)化資源配置，提高服務(wù)管理水平，對于學(xué)風(fēng)的促進(jìn)具有積極的作用。

二、高校思想政治理論課評估的基本方法

高校思想政治理論課的教學(xué)實效性評估應(yīng)實施多樣化的評估方式和手段。例如評估指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，可以通過明確構(gòu)建思想政治理論課實效性的評估依據(jù)、逐層分解目標(biāo)、確定評價等級和標(biāo)準(zhǔn)、確定指標(biāo)權(quán)重等。搜集整理分析實效性評估信息的方法包括文獻(xiàn)法、匯報法、問卷法、訪談法、座談法、數(shù)據(jù)資料整理法等。

1.直觀判斷與理性分析相結(jié)合。高校思想政治理論課教學(xué)，是教育者按照培養(yǎng)目標(biāo)有計劃、有組織地對大學(xué)生進(jìn)行理想信念、政治信仰、價值道德的教育與培養(yǎng)，使他們自覺地接受馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的政治信仰，樹立中國特色社會主義價值觀念，形成適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的社會主義道德規(guī)范，養(yǎng)成以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，自覺踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。然而，一個人的理想信念、價值追求和行為習(xí)慣的形成并不是一蹴而就的，需要通過知、情、意、行四個不同的發(fā)展階級，需要消化和吸收，而且這個消化與吸收過程表現(xiàn)的速度與形式也不一樣。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但思想道德表現(xiàn)一般；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，但政治信念表現(xiàn)優(yōu)秀。造成這種理論與實際分離、知與行脫節(jié)的原因是多方面的。因此，在對教學(xué)實效性評估時要對具體問題進(jìn)行具體分析，充分考慮到造成學(xué)習(xí)效果不一致的具體原因。這樣，既有利于促進(jìn)學(xué)生由知到行的轉(zhuǎn)化，也有助于改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。

2.定性與定量相結(jié)合。定性與定量相結(jié)合的評估方法，就是指一方面對思想政治理論課教學(xué)過程中的各項數(shù)據(jù)指標(biāo)的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析，揭示教學(xué)現(xiàn)象的相互作用；另一方面依靠豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及主觀的判斷和分析能力，推斷教學(xué)的發(fā)展趨勢。通過定性與定量的結(jié)合，將德育指標(biāo)體系中各項分成若干層次，并對每一層次規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，然后把德育指標(biāo)規(guī)定再合理分配到各級各層次中去，進(jìn)行定性歸類與核定分?jǐn)?shù)進(jìn)行評分。定性和定量兩種方法在評估互相補(bǔ)充，離開定量談定性，容易使認(rèn)識停留在模糊的概略水平，導(dǎo)致主觀隨意性；離開定性談定量，則容易把復(fù)雜的思想現(xiàn)象過于簡單化，導(dǎo)致整體認(rèn)識的失真。只有把定量與定性結(jié)合起來，才能對思想整理理論課教學(xué)的整體狀況作出全面正確的評價。

三、高校思想政治理論課實效性評估的原則

1.政治性與知識性相結(jié)合。政治性是高校思想政治理論課本質(zhì)屬性的自然延伸。高校思想政治理論課是一門黨性、政治性很強(qiáng)的科學(xué)，教學(xué)實效性評估必須以馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系以及我們黨的教育方針為指導(dǎo)，必須立足于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，必須緊緊圍繞黨的根本任務(wù)來進(jìn)行。高校思想政治理論課教學(xué)實效性評估既要考察知識性功能，又要堅持政治性功能。高校思想政治理論課具有明顯的政治性和意識形態(tài)性特征，對其進(jìn)行教學(xué)實效性評估應(yīng)與一般的自然科學(xué)課程評估不同，除了對知識、技能的考察，重點(diǎn)還要放在學(xué)生的思考方式與行為方式背后的情感、態(tài)度和價值觀的考察。高校思想政治理論課教學(xué)的最終目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義理論的能力需要通過實踐來檢驗。

2.科學(xué)性與可操作性相結(jié)合原則。遵循規(guī)律進(jìn)行評估是堅持科學(xué)性的客觀要求。高校思想政治理論課教學(xué)評估要符合大學(xué)生德育教育的客觀規(guī)律，要按照德育過程三要素，即教育者、教育言行規(guī)范和受教育者三方來開展評估，對受教育者還要遵循思想品質(zhì)形成的知、情、意、行四要素來衡量。同時，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是評價思想政治教育成敗的唯一尺度。實踐的觀點(diǎn)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)，實事求是是毛澤東思想的活的靈魂。解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)、求真務(wù)實才是真正堅持馬克思主義。破除思想的束縛，打破教條主義和本本主義，堅持從實際出發(fā)，用馬克思主義的思想精髓分析問題和解決問題，同樣是高校思想政治理論課教學(xué)所要遵循的規(guī)律。思想政治理論課教學(xué)的實效性評估要包括社會反映，如果沒有及時準(zhǔn)確的反饋信息，不對培養(yǎng)的人追蹤調(diào)查研究，就不能看出德育水平。構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)評價體系，既要體現(xiàn)本學(xué)科的科學(xué)性，又要根據(jù)時代的發(fā)展、學(xué)生思想新動向，與時俱進(jìn)地更新評價指標(biāo)，培養(yǎng)和造就一大批勇于開拓進(jìn)取、銳意革新的，適應(yīng)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、為中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的一代新人。“建設(shè)有中國特色社會主義的文化，就是以馬克思主義為指導(dǎo)，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化，建設(shè)立足中國現(xiàn)實、繼承歷史文化優(yōu)秀傳統(tǒng)、吸取外國文化有益成果的社會主義精神文明?！盵5]高校思想政治理論課教學(xué)實效性評價，一方面要充分考慮到高校思想政治理論課教學(xué)的基本水平和實際情況，另一方面要滿足社會的目標(biāo)要求，更要德育教育的客觀規(guī)律，在實際運(yùn)用中具有可操作性。

3.廣泛性與具體性相結(jié)合。高校思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要課程。對其評估應(yīng)該具有廣泛性，評估指標(biāo)應(yīng)該囊括課程的所有環(huán)節(jié)，涵蓋課程的全部進(jìn)程，使用普遍高校。同時，高校思想政治理論課也具有個性化的特征，因而評估指標(biāo)的選擇也應(yīng)考慮到各學(xué)校的實際情況和特殊情況。不同類型、不同層次、不同培養(yǎng)方向的學(xué)校在具體考核中都應(yīng)該體現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)和規(guī)律，以此來推進(jìn)思想政治理論課實效性的整體效果提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］新華網(wǎng)［EB］.http://www.xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_ 113722546.htm.

［2］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第1卷）［M］.北京:人民出版社，2009：11.

［3］中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)［EB］.http://cpc.people.com.cn/pinglun/n/2013/0408/c241220-21055424.html.

［4］毛澤東.毛澤東選集（第3卷）［M］.北京:人民出版社，1991：813.

［5］江澤民.江澤民文選（第2卷）［M］.北京:人民出版社，2006：17-18.

*作者簡介：譚林（1978—），男，沈陽化工大學(xué)講師，遼寧師范大學(xué)博士在讀，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育問題研究；董海浪（1980—），女，沈陽工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部副教授，博士，主要從事思想政治理論課教育教學(xué)問題研究。

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-9106（2016）02-0164-03