文 呂其平

分享繪本的快樂(lè)感受巧妙的愉悅
——繪本閱讀《狐貍爸爸與鴨兒子》聽(tīng)課感悟

文 呂其平

幼兒園繪本教學(xué)成為當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言研討活動(dòng)的熱點(diǎn)，研究者多關(guān)注教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及組織策略。本文以《狐貍爸爸與鴨兒子》公開(kāi)活動(dòng)為例，與同行一起分享繪本的快樂(lè)，感受巧妙的愉悅，同時(shí)也促進(jìn)教師和幼兒的雙向發(fā)展。

幼兒園語(yǔ)言繪本教學(xué)活動(dòng)

童話故事《狐貍爸爸與鴨兒子》，情節(jié)幽默風(fēng)趣、引人入勝，故事畫面形象生動(dòng)。講述的是：有一天，一只本性兇惡的狐貍在饑餓的覓食途中拾到一個(gè)鴨蛋。是選擇吃鴨蛋還是吃鴨肉？楊老師在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體作用，引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、猜、說(shuō)的方式，感受狐貍經(jīng)過(guò)一番劇烈的思想斗爭(zhēng)，最后選擇吃鴨肉的決定。楊老師在這節(jié)課中，從課題的選擇、目標(biāo)的確定、語(yǔ)言的美妙、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課件的制作等方面都做足了“巧妙”：

一是課題選擇的巧妙

楊柳老師的選材適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。有些教師在繪本教學(xué)時(shí)平淡無(wú)奇，把一個(gè)幽默詼諧的繪本故事組織成一堂看圖書(shū)講述的活動(dòng)。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法拓展延伸。但楊老師的知識(shí)面較廣，能一定程度上即興拓展話題，有利于孩子語(yǔ)言能力的提升。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭(zhēng)中，決定把鴨子孵出來(lái)?？煞醯暗倪^(guò)程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無(wú)奈、驚喜等等?？僧?dāng)肥嘟嘟的小鴨來(lái)到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了。竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無(wú)盡的愛(ài)。在這過(guò)程中，每位孩子對(duì)奇奇怪怪的變化都產(chǎn)生好奇。不過(guò)，楊老師都能夠自如應(yīng)對(duì)幼兒提出的各類問(wèn)題，有效性較高。

二是目標(biāo)確定的巧妙

因?yàn)檫@是一節(jié)展示活動(dòng)，既要顯示一節(jié)活動(dòng)的完整，又不能有生硬灌輸?shù)南右?。楊教師在設(shè)計(jì)方案和執(zhí)教的過(guò)程中，能考慮到繪本本身的內(nèi)容，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在他們?cè)械幕A(chǔ)上作必要的提升。最后確定一個(gè)可以完成的活動(dòng)目標(biāo)。楊老師確定的目標(biāo)切入點(diǎn)“狐貍爸爸對(duì)鴨兒子”，濃濃的愛(ài)的故事很感動(dòng)人。既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也抓住了這本繪本的精髓。把最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)繪本進(jìn)行了概括提煉，也是這節(jié)活動(dòng)帶給孩子們最大的收獲。

三是語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是成功開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的重要前提，能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力產(chǎn)生極大影響。實(shí)踐證明，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于語(yǔ)言表達(dá)能力。在本次活動(dòng)中，楊老師所體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言美主要表現(xiàn)在兩方面。

“繪本”即圖畫書(shū)，是指以大量圖畫為主體，結(jié)合較少文字，或沒(méi)有文字，以圖畫來(lái)講故事或向幼兒傳遞信息的讀物。繪本以其獨(dú)特的圖書(shū)形式，逐漸成為當(dāng)前幼兒園開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的重要媒介。繪本教學(xué)作為幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的一種形式，它本身的性質(zhì)決定了教師與幼兒之間有更多的情感溝通機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)孩子通向獨(dú)立文字閱讀的過(guò)程中，教師或者家長(zhǎng)應(yīng)該和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書(shū)的美妙故事，目的是要進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀方法，體驗(yàn)繪本所傳達(dá)的情感，讓孩子愛(ài)看書(shū)、樂(lè)看書(shū)、會(huì)看書(shū)。

首先，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢并富啟發(fā)性。

在本次繪本教學(xué)中，楊老師發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫處理的較好。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，語(yǔ)調(diào)和諧悅耳，語(yǔ)氣親切自然。幼兒置身于這樣的語(yǔ)言環(huán)境，身心愉悅。對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，也是一種享受。繪本教學(xué)是以繪本為紐帶的教師與幼兒之間的心靈對(duì)話，要想開(kāi)啟孩子的內(nèi)心世界，讓他們感知、理解和表達(dá)對(duì)繪本的閱讀感受，教師的語(yǔ)言啟發(fā)不無(wú)重要。

其次，語(yǔ)言表達(dá)極富感染力。

語(yǔ)言作為一種感人的力量，它真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富有感染性。在本次繪本活動(dòng)中，楊老師語(yǔ)言生動(dòng)，親切真誠(chéng)。從教師的話語(yǔ)中，觀摩者能感受到她積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)工作的熱枕?；顒?dòng)一開(kāi)始，楊老師熱情洋溢的一句自我介紹引發(fā)了孩子們的一片笑聲，孩子和教師的心理距離一下就拉近了。隨著活動(dòng)中的層層遞進(jìn)，楊老師用她獨(dú)特的語(yǔ)言魅力帶領(lǐng)孩子去思考，去想象，去表演……

四是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙

整個(gè)故事通過(guò)師生對(duì)話完成教學(xué)。楊老師以談話的形式：“狐貍在小朋友印象中是怎么樣的呢？”開(kāi)篇，目的是引起幼兒的興趣。小朋友都說(shuō)：狡猾的、很壞的……但這個(gè)故事中的狐貍不是小朋友想象的那樣壞，卻是一只善良的狐貍。通過(guò)“狐貍發(fā)現(xiàn)鴨蛋——幾次孵蛋——孵出鴨子——和鴨兒子相處”等一連串小故事證實(shí)狐貍的善良。在活動(dòng)過(guò)程中，楊老師抓住幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)，在體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫書(shū)的情節(jié)，目的是為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。通過(guò)游戲，讓幼兒練習(xí)講述先怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣的句式，這一環(huán)節(jié)全體幼兒都想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。如何讓自己的生活中充滿愛(ài)的光芒，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，楊老師通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地將繪本與幼兒的生活揉合在一起。如故事中“狐貍讓鴨兒子的肚子吃的圓滾滾的之后，還給鴨兒子蓋上了樹(shù)葉當(dāng)被子，”楊老師抓住這一環(huán)節(jié)，讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際討論：“你此時(shí)想到了誰(shuí)？”此環(huán)節(jié)就是對(duì)愛(ài)的詮釋。最后，楊老師朗誦散文詩(shī)，讓幼兒再次欣賞、感受、體驗(yàn)狐貍爸爸愛(ài)鴨兒子的真摯感情，并遷移到爸爸媽媽對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，也只有爸爸媽媽才能做到對(duì)他們的愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔。

五是課件制作的巧妙

在觀察狐貍爸爸幾次孵蛋的過(guò)程中，楊老師在課件制作中運(yùn)用了放大鏡的功能，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來(lái)會(huì)干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓幼兒通過(guò)看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)，體驗(yàn)狐貍爸爸角色前后的心理變化，從中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。讓幼兒能更加清楚地觀察狐貍爸爸孵蛋的辛苦，更體會(huì)到狐貍爸爸和鴨兒子和諧相處的深情氛圍。與繪本的情景相符，也充分體現(xiàn)了楊老師設(shè)計(jì)的用心。

六是能力彰顯的巧妙

有人說(shuō)，一名優(yōu)秀的幼兒教師就是一名演員。我要說(shuō)，楊老師她就是一名演員。楊老師的教學(xué)流程清晰，上課繪聲繪色，肢體語(yǔ)言形象、豐富，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從狐貍發(fā)現(xiàn)鴨蛋入手，想象鴨蛋變成肥嘟嘟的烤鴨，然后將故事娓娓道來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程流暢，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都透著靈氣，觀察仔細(xì)，思維敏捷，讓幼兒感受到友誼與愛(ài)。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。任何優(yōu)美的作品，它也許會(huì)有敗筆之處。我認(rèn)為：楊老師不應(yīng)該設(shè)計(jì)讓幼兒給故事起名字這一環(huán)節(jié)。因?yàn)橐黄獌?yōu)秀的文學(xué)作品，不是幼兒能隨便起故事的名字，而應(yīng)該告訴幼兒故事的題目是什么；二是在激發(fā)幼兒說(shuō)自己的爸爸環(huán)節(jié)還不夠深入、不夠多，可以讓幼兒根據(jù)自己的生活故事展開(kāi)討論。從而真正感受爸爸的辛苦和愛(ài)，這樣更能激發(fā)幼兒感恩父母的情感，也體現(xiàn)出活動(dòng)回歸幼兒生活的理念。

（江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心幼兒園）