江蘇省阜寧縣公興中心小學(xué)　卞慶艷

提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與的策略

江蘇省阜寧縣公興中心小學(xué)卞慶艷

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)困生的成績，對他們的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)等視而不見，以致學(xué)困生一差再差。本文主要從課堂參與度的角度分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、豐富教學(xué)形式、夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與的有效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；課堂參與

小學(xué)生在校時間絕大多數(shù)在課堂上度過，他們的認(rèn)知發(fā)展、能力提升、習(xí)慣養(yǎng)成緣于課堂的參與程度，而教師在追逐考分的路上“樂此不疲”，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展、個體差異，學(xué)困生成為“邊緣人”。教師要尊重學(xué)困生的人格，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與課堂活動，享受課堂，在課堂中真正學(xué)到知識。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與情況提出粗淺的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與存在的問題

1.學(xué)生在課堂上被動參與

學(xué)困生的注意力極易分散，不喜歡參與課堂討論，只是一名“忠實(shí)的觀眾”，他們的興趣保持時間短，注意力難以長久，被動地參與課堂活動。教師要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，要增加他們的參與機(jī)會，幫助他們樹立自信。

2.學(xué)困生過于依賴教師

傳統(tǒng)的教學(xué)方式催生接受知識的“容器”，學(xué)困生的依賴意識強(qiáng)，他們沒有課前預(yù)習(xí)，沒有課后復(fù)習(xí)，也沒有自己的思考，只期待教師講答案。教師要擺脫學(xué)困生的依賴，引導(dǎo)他們找到合適自己的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)困生學(xué)習(xí)方式不當(dāng)

學(xué)困生以背誦記憶、機(jī)械訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)方式，他們通過反復(fù)的訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績。教師要針對學(xué)困生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們了解知識的來龍去脈，掌握數(shù)學(xué)思想的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)困生情感體驗(yàn)匱乏

學(xué)困生的理解能力不強(qiáng)、抽象思維發(fā)展受限，他們對學(xué)習(xí)新知、解答問題、課堂討論、參與游戲等活動有興趣，但參與這些活動獲得的愉悅感、成就感不強(qiáng)，影響了他們的參與熱情。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與的因素分析

1.教師觀念陳舊，教學(xué)方式失當(dāng)

教師的傳統(tǒng)觀念作祟、評價機(jī)制的不完善，他們“寵愛”優(yōu)等生，而很少關(guān)注學(xué)困生，以致學(xué)困生發(fā)言機(jī)會少，難以獲得表揚(yáng)的機(jī)會，他們的錯誤被放大、優(yōu)點(diǎn)被“抹殺”，時常受到教師批評。教師的教學(xué)方式單一，以罰抄處罰學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒。

2.動機(jī)不高，知識掌握不牢固

學(xué)困生長期得不到表揚(yáng)，他們的積極性逐漸喪失，學(xué)習(xí)動機(jī)變得非常薄弱，影響他們的課堂行為，常會出現(xiàn)課堂上閑聊、看故事書，甚至趴在桌上睡覺的情況。學(xué)困生的基礎(chǔ)差，對所學(xué)知識難以理解，加之自身不努力，不愿參與課堂活動，因而僅靠教師的輔導(dǎo)，學(xué)困生成績難以得到改善。

3.課堂氛圍不融洽，同伴之間相互排斥

教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓他們敢于交流，敢于提問，敢于質(zhì)疑。教師若對優(yōu)等生照顧有加，不顧及學(xué)困生的感受，教師的批評、斥責(zé)會引發(fā)學(xué)生的對立，讓學(xué)困生越來越討厭學(xué)習(xí)。同伴之間應(yīng)彼此分享、相互幫助、共同提高，但學(xué)困生缺乏安全感，他們的內(nèi)心脆弱，而心理往往又被老師所忽視，他們往往被人為孤立，回答也生怕出錯，被同學(xué)嘲笑。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與的有效策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改善教學(xué)行為

隨著新課程改革的不斷深入，教師要摒棄錯誤的教育觀、教學(xué)觀，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)技能。首先，要改變應(yīng)試教育觀，要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個體差異，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，要付出足夠的愛心、耐心。最后，教師要實(shí)施多元化的教學(xué)評價。教師要根據(jù)學(xué)困生的基礎(chǔ)水平，設(shè)計有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注他們的興趣愛好、自主能力、進(jìn)步情況。

2.豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化主體意識

教師要改變以講為主的教學(xué)形式，要采用比賽、游戲、實(shí)踐等活動增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主參與的意識。

（1）多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體集文字、圖片、聲音等于一體，為學(xué)生提供圖文并茂的情景，有助于學(xué)困生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的概念難以理解，教者以多媒體呈現(xiàn)時鐘時、分、秒針旋轉(zhuǎn)，以及杠桿繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動撬起重物的情境，直觀形象，讓學(xué)困生很快掌握旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、對應(yīng)點(diǎn)的概念。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師聯(lián)系學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既提高了參與的熱情，全身心地投入其中，也讓他們在游戲中有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)“找圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律”時，教者拿出一張江蘇體彩“7位數(shù)”的彩票，提出問題：“大家都知道體育彩票吧，誰能介紹一下‘7位數(shù)’怎么才算中獎了？”“中特等獎畢竟是少數(shù)，大多數(shù)人中的是五等獎，就是選對連續(xù)的2個數(shù)。在這一期中，選對了哪兩個數(shù)就可以中五等獎，請舉個例子，并說說一共有幾種情況?！闭劦讲势?，學(xué)困生一下子來了興趣，他們也能說出一些，但不能列舉全部的情況。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“大家拿出材料袋中寫有中獎號碼的紙條，借助于紅色方框?qū)W具進(jìn)行研究。”學(xué)困生在學(xué)具的幫助下，按順序能找出所有的6種情況。

3.夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生基礎(chǔ)不牢固，他們的知識存在斷層，課堂上難以跟上教師的節(jié)奏。教師要讓學(xué)困生做錯題集，并針對他們的出錯情況進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，優(yōu)等生的一對一幫扶，夯實(shí)他們的基本功。教師要幫助學(xué)困生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記、學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會作業(yè)。教師要開展分層教學(xué)，分層設(shè)計問題，分層提問，分層作業(yè)，讓學(xué)困生感受到自己的價值，能主動地參與課堂活動。

4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造和諧氛圍

（1）改善交往方式。教師要學(xué)會包容、學(xué)會理解、學(xué)會接納，以真誠、友善的心對待學(xué)困生，讓他們消除自卑、消除懼怕心理，讓他們相信老師，感受老師的期待。

（2）營造民主氛圍。教師要加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動交流，增加學(xué)困生的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們無拘無束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在優(yōu)等生的幫助下，他們能學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流，從而改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的參與成就感，也能營造富有生機(jī)的課堂。

總之，學(xué)困生的課堂參與度影響了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要分析學(xué)困生的形成原因，不斷改變自身的教學(xué)行為，營造和諧氛圍，豐富教學(xué)手段，激發(fā)他們的參與意識，提高他們的參與熱情，不再讓他們“掉隊(duì)”。