江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)　林　杰

從“樂而學(xué)”到“學(xué)之樂”談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)林杰

相信每位數(shù)學(xué)教師最大的愿望就是讓每一個孩子都愛上數(shù)學(xué)課，在獲得知識的同時體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。那么怎樣才能讓孩子們愛上數(shù)學(xué)呢？這就要求我們教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷研究和滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生從樂學(xué)數(shù)學(xué)中到感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；樂學(xué)

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“快樂教育”的優(yōu)越性。下面筆者就結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生在樂學(xué)數(shù)學(xué)中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

一、生活與實(shí)踐：樂學(xué)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币寣W(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷挖掘教材所能呈現(xiàn)的生活情境，讓學(xué)生充滿足夠的好奇心，引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。筆者先從生活讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)談起。

1.數(shù)學(xué)在身邊，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)近生活

數(shù)學(xué)源于生活，重要性不言而喻，但數(shù)學(xué)往往給人的錯覺是單調(diào)的公式計(jì)算和圖形變換。如何把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)數(shù)學(xué)，主動地學(xué)數(shù)學(xué)？這就要求教師在教學(xué)中，注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

生活的真實(shí)性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴資源。例如，教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”時，可以這樣導(dǎo)入：師：平時同學(xué)們都有和家長上超市的經(jīng)歷，你們發(fā)現(xiàn)貨架上的價(jià)錢有什么特點(diǎn)嗎？生：有的數(shù)字中間有個小圓點(diǎn)。師：觀察真仔細(xì)，那你們還有在其他地方見過這種數(shù)字嗎？生：簽字筆上0.5、飲料的成分表里的數(shù)據(jù)……這種生活化、趣味化的情境導(dǎo)入刺激學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)習(xí)引起注意，成為學(xué)生的一種自覺行為。

2.數(shù)學(xué)在實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重親知

俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們也說“實(shí)踐是獲得真知的重要途徑”。實(shí)踐活動促成學(xué)生進(jìn)行切身感受，在實(shí)踐的過程中獲得最直接的體驗(yàn)，俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍。”實(shí)踐為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，在不知不覺饒有興趣的活動中，感受到不簡單的數(shù)學(xué)知識原來就蘊(yùn)藏在這平凡之中。

任何知識都有它自身形成的過程，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動便是讓學(xué)生經(jīng)歷此過程，從而達(dá)到知識在學(xué)生內(nèi)心自然生成。例如，在教學(xué)“千克與克”“認(rèn)識千米”等抽象概念的時候，就需要讓學(xué)生親自感知，讓學(xué)生動手拎拎1千克的重物，再拎拎鉛筆盒、書本等，與1千克相比輕重；千米的認(rèn)識，作為較長的長度單位，在教學(xué)時，筆者讓學(xué)生排好隊(duì)，繞籃球場走了12圈，花了十幾分鐘，來感受1千米的長度。又如“軸對稱圖形”，學(xué)生通過動手實(shí)踐折一折，看一看，動手操作加深了對軸對稱圖形概念的理解。實(shí)踐才是最好的老師，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)的過程中自主探究從而解決問題，激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、體驗(yàn)與方法：學(xué)數(shù)之樂

斯賓塞提出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”因?yàn)閷W(xué)生如果在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除他們緊張的情緒，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。那么如何讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的快樂呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談兩點(diǎn)自己的認(rèn)識。

1.數(shù)學(xué)在過程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂

數(shù)學(xué)課堂上注重學(xué)生獲得知識的過程，重體驗(yàn)，讓課堂得以延伸。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。因此當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)的知識分析、解釋日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)價(jià)值。例如，有一學(xué)期在班級種植園同學(xué)們種植了黃瓜苗，筆者就讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識，繪制統(tǒng)計(jì)圖記錄黃瓜苗的生長情況。學(xué)生們對此異常積極，每個小組每天一大早就拿尺子去測量，記錄幼苗的生長情況。經(jīng)過一段時間的觀察，每個小組都有自己的觀察日記，利用折線統(tǒng)計(jì)圖展示，同時還對幼苗的生長情況標(biāo)注了情況說明。此活動通過讓學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)來切實(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生積極主動、可持續(xù)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，體會到思考、分析、成功的樂趣。

2.數(shù)學(xué)在交流，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！钡珎鹘y(tǒng)的教學(xué)方式以接受學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容大多由教師直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受。這種單項(xiàng)的交流方式，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得單調(diào)、枯燥、乏味。同時削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

新課改的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過個人思考、同桌互說、小組討論和動手操作等學(xué)習(xí)方式來解決問題。如在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》時，沒有直接教給學(xué)生筆算的方法，而是在課堂上讓學(xué)生去經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)算法，探究算法，交流算法”這一自主學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，首先教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“住新房”的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列式，然后提出請求“小明遇到了問題：要計(jì)算這棟樓能住多少戶？你們愿意幫幫他嗎？”孩子們都很樂于助人，他們躍躍欲試，積極性極高。教師及時抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、討論，學(xué)生在這一過程中，很快想出了解決方法。方法有：一種是先計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)，再將這兩部分的積相加，這是乘法豎式計(jì)算的重要基礎(chǔ)；另一種是豎式計(jì)算，這是計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。學(xué)生在合作交流中充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的算理，同時也牢固的掌握了算法。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂中，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，是提高課堂效率的有效途徑。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)快樂的“眼睛”，將是我們數(shù)學(xué)教學(xué)一直努力的方向。

［1］蘇中社.讓小學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)，2011（5）：112-113.

［2］徐蘭花.怎樣使學(xué)生愿意學(xué)好數(shù)學(xué)［J］.小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2013（2）.

［3］裴芳芹.怎樣在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)［J］.教育探索，2014（7）.