江西省南昌市蓮塘一中　秦云光

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決措施

江西省南昌市蓮塘一中秦云光

當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)教育也逐漸以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我探索為主。尤其是在新課標(biāo)背景之下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷地發(fā)展，但仍存在許多不足之處。基于此，本文主要針對(duì)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)一步提出有效的解決措施。

新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決措施

數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在高考中，甚至是整個(gè)高中教學(xué)工作中都占據(jù)著重要地位。當(dāng)前，由于受到應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也相繼出現(xiàn)一些問(wèn)題，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抗拒性，抑或者是在埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)中而疲憊不堪，而教師的教學(xué)壓力也逐漸增加。這些問(wèn)題的產(chǎn)生不僅影響了學(xué)生的全面性發(fā)展，更嚴(yán)重阻礙了我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的向前發(fā)展，也不利于我國(guó)教育事業(yè)的健康成長(zhǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一

雖然新課標(biāo)已逐步推廣，但高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍相對(duì)單一。在其教學(xué)上仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，填鴨式的學(xué)習(xí)，學(xué)生大都處于被地位，只是機(jī)械地接受新知識(shí)，并沒(méi)有真正將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)進(jìn)心里。如此，只會(huì)限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而教師也過(guò)于重視學(xué)生的習(xí)題練習(xí)或是較為單一的重復(fù)性練習(xí)，缺乏一定性的方法研究。

2.教育手段運(yùn)用較少

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源也不斷開(kāi)發(fā)并逐步運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生更好地結(jié)合相關(guān)實(shí)際來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，大部分教師對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知尤為不足，認(rèn)為運(yùn)用這種教育手段也只是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以在其教學(xué)資源利用上就帶有主觀隨意性，沒(méi)有充分把握教學(xué)目標(biāo)的原理，最終使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容朝著寬泛化發(fā)展，不僅改變不了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的雙向交流，更是難上加難。

3.忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵。新課標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師卻嚴(yán)重忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。多數(shù)教師只是為了提高學(xué)生成績(jī)，秉承應(yīng)試教育的理念而去教育學(xué)生，并沒(méi)有充分意識(shí)到，若是學(xué)生的思維能力沒(méi)有提高，想要真正地學(xué)好數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)其難度相對(duì)較大。這也使得部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力也逐漸消散，只知道做題答題，卻不知道自己究竟在干什么。這種教學(xué)方式，只會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于科學(xué)教學(xué)及其教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的措施

1.豐富課堂教學(xué)

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)學(xué)時(shí)間，引入豐富有趣的教學(xué)方法，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并提高課堂教學(xué)效果。比如，在教“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以用思維導(dǎo)圖先將整個(gè)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)于對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性等有一個(gè)大概的了解。其次，讓學(xué)生觀看函數(shù)模型，并掌握其圖像的特殊點(diǎn)，進(jìn)一步了解y=logax（a＞0，且a≠1）和x=ay這一對(duì)反函數(shù)之間的關(guān)系。通過(guò)這樣一系列的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更快地掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，不僅能夠畫(huà)出函數(shù)圖像，還能夠通過(guò)圖像來(lái)分析對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，并分析出互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)之間的對(duì)稱(chēng)關(guān)系。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師講解為主，學(xué)生的主體根本得不到體現(xiàn)，這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以，在新課標(biāo)背景之下，教師還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，而不是一遇到難點(diǎn)，就直接告訴學(xué)生如何解答，答案是什么。這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮主體的作用，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。此外，在布置作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行安排，針對(duì)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況來(lái)因材施教。作業(yè)也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的來(lái)進(jìn)行制定，而不是僅僅為了讓學(xué)生去完成一項(xiàng)任務(wù)。而教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)進(jìn)行總結(jié)，不斷改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如此，才能夠讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法。此外，對(duì)于較為抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)還應(yīng)該深入研究，不能采取滿堂灌輸?shù)姆绞剑m當(dāng)布置課后訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方式，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并充分結(jié)合實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)“集合間的基本關(guān)系”時(shí)，教師可以先進(jìn)行提問(wèn)：集合的主要兩種表示方式是什么？該采取哪種方法來(lái)表示以下幾種集合？（1）20以內(nèi)3的倍數(shù)；（2）2000以內(nèi)3的倍數(shù)？問(wèn)題一：運(yùn)用類(lèi)比實(shí)數(shù)大小的關(guān)系，如6＜9，5≤5，來(lái)試想一下集合之間是否也有這種類(lèi)似大小關(guān)系。通過(guò)這種探究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，溫故而知新，在不斷地探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，而教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)空間。

在新課標(biāo)的背景之下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求，不僅要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更要不斷轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法和教學(xué)理念。將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主核心，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并不斷推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］蘇燕英.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策［J］.學(xué)周刊，2014（06）：45-45.

［2］李華.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（12）：22-24.

［3］劉凱明.淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題［J］.新課程，下，2016（02）：122-123.