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        借助實(shí)踐活動(dòng),積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)——小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累途徑分析

        2016-04-11 12:37:48江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校萬(wàn)田豐
        數(shù)學(xué)大世界 2016年10期
        關(guān)鍵詞:鉆石經(jīng)驗(yàn)游戲

        江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)?!∪f(wàn)田豐

        借助實(shí)踐活動(dòng),積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)——小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累途徑分析

        江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校萬(wàn)田豐

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),應(yīng)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,依然有部分老師尚未真正落實(shí)這種教學(xué)理念。本文立足于實(shí)踐活動(dòng),積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),著重探究小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累途徑。

        小學(xué)數(shù)學(xué);積累經(jīng)驗(yàn);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的重要性。其中,學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)屬于一個(gè)過(guò)程性的認(rèn)識(shí),主要是指學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中感性認(rèn)知知識(shí)并形成感性認(rèn)識(shí)、情緒體驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)的過(guò)程。

        一、目標(biāo)引領(lǐng),主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)

        積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)緊密圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)積極地進(jìn)行獲取。

        例如,在學(xué)習(xí)“圓的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容之前,教師可要求學(xué)生嘗試用自己的方式去畫出圓形,初步了解圓形的特征,并在課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行討論;在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中,教師可讓學(xué)生利用課余時(shí)間去收集與實(shí)際生活相關(guān)的百分?jǐn)?shù),然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指引下,能夠帶著疑問(wèn)與初步理解進(jìn)入課堂,在正式學(xué)習(xí)前便能做到翻轉(zhuǎn)課堂,變被動(dòng)為主動(dòng),這樣不僅有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,而且也能加快數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累速度。

        二、設(shè)置問(wèn)題,豐富思維經(jīng)驗(yàn)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。必要時(shí)還可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力,或采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。經(jīng)實(shí)踐證明,學(xué)生獲取教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)最為直接的手段便是自主動(dòng)手操作。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作,能更為全面地思考問(wèn)題,繼而提升自身分析并解決問(wèn)題的能力。

        例如,在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與可能性”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中,教師可通過(guò)摸球?qū)嶒?yàn)展開教學(xué),并在開展教學(xué)活動(dòng)前準(zhǔn)備好一個(gè)上方留有洞口、四周密封的紙盒,放入數(shù)量不等的紅球與白球;然后再讓學(xué)生進(jìn)行摸球,讓學(xué)生判斷摸到哪種顏色的小球概率較大。通過(guò)開展這樣的活動(dòng),能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極投身到找出正確答案的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,這對(duì)提升課堂教學(xué)效果具有非常重要的作用。但是,需要注意的是,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程本身就具有一定的指導(dǎo)作用,所以教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上思考如何才能將積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的知識(shí)體系有效結(jié)合起來(lái)。

        三、開展活動(dòng),積累操作經(jīng)驗(yàn)

        小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡,即便是上課時(shí)間,也總是想著與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情,難以將注意力真正集中到課堂中。小學(xué)生天性與此,強(qiáng)加改變只怕適得其反,所以現(xiàn)在許多小學(xué)都倡導(dǎo)以玩促學(xué)的方式,即在教學(xué)過(guò)程中緊密圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)相關(guān)游戲,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,幫助學(xué)生更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外,學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中能夠有效增強(qiáng)自己的操作能力,積累豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用游戲活動(dòng)的方式,讓學(xué)生能積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

        例如,在學(xué)習(xí)“可能性”內(nèi)容的過(guò)程中,教師可通過(guò)“摸鉆石”的游戲開展教學(xué),其具體的游戲過(guò)程如下:首先,教師隨機(jī)挑選一名同學(xué)扮演富商的角色,并給他10個(gè)玻璃小球,假設(shè)其中一塊為鉆石;之后再挑選6名同學(xué)輪流摸鉆石,而扮演富商同學(xué)的任務(wù)便是想辦法讓其他同學(xué)摸不到鉆石,學(xué)生每摸一次,“富商”便可決定下輪是否要放入鉆石,但只有一次機(jī)會(huì)不放鉆石。這個(gè)游戲主要是針對(duì)“可能性”的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的,重點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解程度。當(dāng)盒中球數(shù)最多時(shí)被抽取到的概率最小,而“富商”想要保住自己的“鉆石”便需要用到這方面知識(shí),即在最后一輪不放入鉆石,則學(xué)生抽取到鉆石的可能性最小。最后,教師讓扮演富商的學(xué)生給其他同學(xué)講述自己在游戲過(guò)程中的心路歷程。通過(guò)采取這樣的方法,能夠讓所有的同學(xué)都獲得一定的啟發(fā),從而促使學(xué)生在整個(gè)游戲活動(dòng)中逐漸豐富自身的操作經(jīng)驗(yàn)。

        四、任務(wù)驅(qū)動(dòng),間接習(xí)得經(jīng)驗(yàn)

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師總是接連提出問(wèn)題,試圖將學(xué)生引導(dǎo)到自己事先設(shè)定好的教學(xué)流程中,這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中,老師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,即教師通過(guò)合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。例如,在進(jìn)行“比例的基本認(rèn)識(shí)”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),教師可將具體的教學(xué)內(nèi)容分解為如下幾點(diǎn):一是讓學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)寫出不同比例的幾處數(shù)據(jù),并找出比例的內(nèi)外項(xiàng);二是觀察所寫的內(nèi)外項(xiàng),然后與其他同學(xué)展開討論;三是找出成比的規(guī)律加以說(shuō)明。通過(guò)下達(dá)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主探究或與其他同學(xué)合作研究的過(guò)程中,逐漸積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        綜上所述,在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該充分重視學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,繼而形成特定的思維模式,讓學(xué)生能夠自主參與到探究學(xué)習(xí)中。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召,通過(guò)開展豐富的教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        [1]盧明芳.小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的策略初探[J].考試周刊,2012(74):81-81.

        [2]黃素玲.小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的探究[J].科技視界,2015(11):168-168.

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