江蘇省淮安市廣州路小學(xué) 蔡振華

學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動中的創(chuàng)新應(yīng)用

江蘇省淮安市廣州路小學(xué) 蔡振華

提高課堂效率，減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是新課改下對廣大小學(xué)教師的基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中合理地使用學(xué)具，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生們加深對新知識的認(rèn)知和理解，有效地提高學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。文章從利用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)具，幫助學(xué)生們理解知識；利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生們合作意識等三個方面進(jìn)行闡述。

學(xué)具；小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為具體的、直觀的、形象的認(rèn)知，不僅可以擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和外延，而且可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們理解知識，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，提高課堂效率。下面來具體論述學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動中的創(chuàng)新應(yīng)用。

一、利用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。小學(xué)生對外界事物有著很強(qiáng)的好奇心，教師在課堂中利用學(xué)具可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。由于小學(xué)生比較喜歡實踐操作活動，教師在課堂中可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種思考、探索、實踐的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們自己動手操作學(xué)具，從而獲得豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生們在動手的過程中獲得新知。這樣一來，學(xué)生們可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高課堂效率。

比如，在講三年級的一位數(shù)除法內(nèi)容時，用一位數(shù)去除以兩位數(shù)，最后商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，比如44/5，在這樣的計算中，學(xué)生們難以理解的是余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。這時，教師可以采用擺小棒的方法，讓學(xué)生們在動手的過程中仔細(xì)體會。44個小棒平均分成5份，難以達(dá)到，就先用40分成5份，每份8個，然后看到原來的44個小棒中只剩下四個，4就是這個算式中的余數(shù)。另外，余數(shù)和除數(shù)是不能相等的，教師可以讓學(xué)生們在原來的44個小棒中增加一個小棒，變成45個，然后把45個小棒平均分成5份，表示沒有剩余的小棒，從而，45可以被5整除，余數(shù)在和除數(shù)相等即余數(shù)為0的情況下，表示可以整除。

二、利用學(xué)具，幫助學(xué)生們理解知識

數(shù)學(xué)課程是比較抽象的內(nèi)容，由于小學(xué)生們的認(rèn)知能力和理解能力有限，學(xué)生們在理解數(shù)學(xué)問題的時候相對來說有一定的困難，教師在課堂中只有把課本中枯燥的知識轉(zhuǎn)化為具體的容易理解的知識，學(xué)生們才會更好地接受。教師在課堂中使用學(xué)具，可以讓學(xué)生們在動手實踐的過程中理解一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系的時候，小學(xué)生們接觸的更多的三角形是畫在草稿紙上的三角形，學(xué)生們對三角形的概念理解不深，以及學(xué)生們由于畫圖的不規(guī)范等，也很難理解三角形三邊的關(guān)系。在這樣的情況下，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些不同厘米長的小棒。在上課的時候，教師讓學(xué)生們將自己準(zhǔn)備的小棒搭成三角形，將學(xué)生們遇到的情況分成可以搭成三角形和不能搭成三角形兩大類。學(xué)生們每試搭一次，就記錄下三根小棒的厘米數(shù)，同時思考能搭成三角形的三根小棒的長短關(guān)系。并且在最后學(xué)生們根據(jù)自己的體驗，一起分成小組，討論總結(jié)，從而得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。

再如，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們對于數(shù)量單位的認(rèn)識不是很清晰，學(xué)生們在使用單位尤其是長度單位的時候經(jīng)常出錯，在這樣的情況下，教師可以讓學(xué)生們使用米尺以及塑料尺等測量身邊的物件，比如測量桌子的長寬高或者測量書的厚度以及測量房間的長寬高等，或者讓學(xué)生們測量自己的步幅，從而讓學(xué)生們在自己動手操作的時候能夠了解度量單位的概念，更清楚地明白數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系。

三、利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生們合作意識

在數(shù)學(xué)課堂中，合理地使用學(xué)具，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，同時可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在未來社會中只憑借一己之力，很難有很高的成就。未來社會注重可以和他人協(xié)作共事，能夠善于聽取他人的意見，因此，在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生們合作共事的能力非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一般情況下，學(xué)生們都是自己跟著教師的思路聽課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們之間的交流相對較少，教師在課堂中合理地使用教學(xué)學(xué)具，可以將同學(xué)們被動地聯(lián)系在一起，學(xué)生們在小組的合作和交流分享中可以充分地體會到合作的樂趣，讓學(xué)生們能夠在合作的過程中學(xué)到更多的知識。

比如，在學(xué)習(xí)比較大小的時候，教師可以在課堂中組織學(xué)生們通過你說我擺的形式，讓學(xué)生們用手中的實物卡片和數(shù)字符號等擺出10＜11以及6＞3等不等式，讓學(xué)生們能夠在兩個不同的數(shù)字中間擺出大于號和小于號，以及能夠在不等號兩邊正確地擺好兩個數(shù)字的位置。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生們學(xué)到一些新的知識，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，讓學(xué)生們在合作的過程中能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合理地使用學(xué)具，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的具體的知識，有助于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，同時可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們更快地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，提升學(xué)生們的動手實踐能力，從而讓學(xué)生們能夠在調(diào)動多種感官共同參與學(xué)習(xí)的情況中提高學(xué)習(xí)效率，不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維，教師也可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

［1］陳素琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效使用教具與學(xué)具［J］.課程教育研究，2010（03）.

［2］陳其榮.例談數(shù)學(xué)學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（上），2014（02）.

［3］翟顯林.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂實踐活動中的創(chuàng)新應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（21）.