江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 左 敏

創(chuàng)設教學情境，構建高效的小學數(shù)學課堂

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 左 敏

在小學數(shù)學教學中，教師要在了解學生的學習能力和數(shù)學知識結構的基礎上進行教學設計，使學生在認真探究的過程中順利完成學習任務，激發(fā)他們的學習興趣。在設計教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，讓學生在具體直觀的情境中進行數(shù)學知識的探究，有利于激活他們的數(shù)學思維，使他們有效理解和掌握數(shù)學知識，并學會如何運用這些知識解決實際問題。在教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習主動性，使數(shù)學課堂教學真正成為學生主動探究的場所，實現(xiàn)高效的課堂教學。

一、創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學習興趣

隨著創(chuàng)新教學模式的出現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中，教師為了取得高效的教學效率，不斷對教學進行改革和創(chuàng)新。情境教學是創(chuàng)新教學的一種模式，這種教學方式是根據(jù)教材內(nèi)容設計出直觀、有趣的情境，讓學生在情境中進行探究和思考。小學生在分析問題時主要運用的是直觀思考，情境教學能有效引導他們的思維不斷深入，高效地掌握教學中的內(nèi)容。在創(chuàng)設教學情境時，教師可以根據(jù)學生的實際情況采用以下方法進行教學：

1.創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生都對游戲感興趣。在游戲活動中，他們的參與熱情高漲。針對學生的這一特點，在設計教學時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設計游戲情境，讓學生在游戲活動中完成對數(shù)學知識的探究和思考，有效提高他們的學習效率。在游戲情境中，課堂氛圍活躍，學生的注意力高度集中，他們能根據(jù)教師提出的游戲口令做出快速的反應。在快樂的游戲過程中，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們在玩的過程中高效地掌握數(shù)學知識。在游戲環(huán)節(jié)，課堂氛圍處于活躍狀態(tài)，教師和學生能積極地進行交流和溝通。在規(guī)定了游戲規(guī)則后，教師要注重學生在游戲活動中的學習情況，并針對他們的具體情況隨時對游戲規(guī)則進行調(diào)整。通過游戲教學，數(shù)學課堂擺脫了枯燥的教學模式，使課堂教學在新穎有趣的方式中進行，有利于激發(fā)學生的探究欲望，使他們進行知識的自主學習，提高他們的數(shù)學綜合能力。

2.創(chuàng)設問題情境，引導學生深入思考

數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使他們在分析問題時能夠深入，運用已有的知識解決遇到的問題，學會如何運用數(shù)學知識。在教學中創(chuàng)設問題情境，能很好地激活學生的數(shù)學思維，讓他們在問題的引導下進行教材內(nèi)容的分析和思考，加深他們的理解。例如，在教學“圓的周長”時，先向他們提出如何測量硬幣的周長，在問題的引導下，學生進行了深入思考和發(fā)散思考，提出了多種解決方法。然后，教師引導學生進行教材內(nèi)容的探究，使他們的思維能進行積極的思考狀態(tài)，有效掌握教材中圓的周長的計算公式，并能運用公式解決教師提出的問題。

3.創(chuàng)設多媒體教學情境，激活學生的思維

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師主要靠講述和板書進行教學。對于主要運用直觀思維分析問題的小學生來說，要掌握這些抽象的數(shù)學知識，僅僅依靠這兩種方式是不行的。在創(chuàng)新的教學模式中，教師要根據(jù)學生的認知能力進行教學設計，運用多媒體給學生創(chuàng)設直觀的學習情境。通過多媒體的直觀展示，能讓學生掌握數(shù)形結合的思想，促進他們抽象思維的發(fā)展。在運用多媒體進行教學時，教師要挖掘教材中的重難點，設計出具有指導和啟發(fā)作用的多媒體課件，使學生在觀看多媒體課件的同時進行積極思考，順利完成學習任務的探究。在多媒體情境教學中，教師要正確地對待多媒體對教學的促進作用，不能只用多媒體進行展示，還要充分發(fā)揮教師對學生的引導作用，使課堂教學在多媒體的輔助下高效進行，有效提高學生的數(shù)學思維能力，提高他們對教材知識的理解和運用。

4.創(chuàng)設操作情境，加深學生對知識的理解

在小學數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生的探究主動性，使他們充分地參與到教學活動中，挖掘自己的潛力。為了加深學生對知識的理解，教師可以創(chuàng)設操作情境，讓學生在操作過程中對數(shù)學知識進行探究。在操作過程中，學生的主動性促使了操作的順利進行，在操作中遇到問題時，他們能靠自己的思考和分析來解決這些問題，使數(shù)學學習能力在實踐和探究過程中獲得提高。例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可以讓學生在探究完教材內(nèi)容之后，用紙片和膠布動手做出長方體和正方體。在動手操作中，學生通過動手測量、剪、拼制作出了長方體和正方體。通過動手操作，學生深刻地掌握了長方體和正方體的性質(zhì)特征，促進了他們數(shù)學思維的發(fā)展。

二、開展情境教學要遵守的原則

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設情境教學能有效激發(fā)學生的探究主動性，活躍課堂氛圍，對教學具有重要的促進作用。在創(chuàng)設情境時，教師要從以下原則出發(fā)，使課堂教學高效進行。

1.情境創(chuàng)設要符合學生的認知結構

在設計教學情境時，教師要從學生的年齡特點和他們的認知結構出發(fā)，使學生在情境中對數(shù)學知識進行積極思考，通過大膽探索掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)情境教學對數(shù)學教學的促進作用。

2.情境創(chuàng)設要和教材內(nèi)容相關

在設計情境時，教師要做到從教材的內(nèi)容出發(fā)，突出教學重難點，讓學生在情境中分析數(shù)學知識，提高他們探究問題和解決問題的能力，強化學生的自主學習能力。

3.情境要具有啟發(fā)性

創(chuàng)設情境時不僅要考慮學生的知識理解程度，更應該考慮的是應該怎樣去開發(fā)學生的智力，讓學生的思維活躍起來，充分發(fā)揮學生的個性潛能，使他們不能直接依賴已有的知識和現(xiàn)成的方法。學生在情境中通過對已掌握的知識和方法的重新組合并形成新的策略和方法，才能實現(xiàn)問題的解決。

總之，在小學數(shù)學情境教學中，教師在激發(fā)學生的學習主動性時，注重培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，讓他們掌握數(shù)學思維方法，結合數(shù)學實踐來強化對知識的掌握和運用。在教師指導下的探究學習活動中，學生對數(shù)學學習具有強烈的探究欲望，他們的數(shù)學思維在情境中獲得了發(fā)展，提高了他們的學習能力和探究能力，實現(xiàn)了高效的數(shù)學情境教學。