郭玉俠

（宿州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，宿州234000）

物流管理專業(yè)課程的教學(xué)改革探析
——以宿州學(xué)院為例

郭玉俠

（宿州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，宿州234000）

物流管理專業(yè)是一個(gè)注重實(shí)踐，應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，本文以宿州學(xué)院為例，提出為了滿足當(dāng)下發(fā)展對(duì)物流相關(guān)人才的需求，而對(duì)物流管理專業(yè)核心課程的教學(xué)改革進(jìn)行探析。

物流管理；教學(xué)改革；探析

1 物流管理專業(yè)課程簡(jiǎn)介

1.1 物流管理專業(yè)介紹

宿州學(xué)院是教育部2004年批準(zhǔn)新建的地方性、綜合性、應(yīng)用型本科院校。其發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，學(xué)生除了要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)以外，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。而物流管理專業(yè)正是一個(gè)注重實(shí)踐，應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，符合宿州學(xué)院的發(fā)展定位。旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備經(jīng)濟(jì)、管理、信息及相關(guān)學(xué)科等方面的知識(shí)和能力，熟悉物流管理相關(guān)法規(guī)，了解國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)、流通過(guò)程中的物流業(yè)務(wù)，掌握系統(tǒng)的供應(yīng)鏈及物流管理理論知識(shí)，能夠從事物流系統(tǒng)優(yōu)化、物流業(yè)務(wù)運(yùn)作及物流管理的復(fù)合型物流應(yīng)用人才［1］。

1.2 物流管理專業(yè)核心課程簡(jiǎn)介

目前我院的物流管理專業(yè)課程主要包括物流學(xué)概論、采購(gòu)管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、供應(yīng)鏈管理、物流成本管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流信息技術(shù)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、國(guó)際貨運(yùn)代理、物流設(shè)施與設(shè)備等。這些課程的課時(shí)安排大部分是54課時(shí)或72課時(shí)，物流信息技術(shù)是36課時(shí)，而且這些課程的課時(shí)安排大部分以課堂講授為主，54課時(shí)或72課時(shí)的課程有些分配18課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或上機(jī)課程的安排，例如倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。這些課程的考核方式主要是70%的期末考成績(jī)加上30%的平時(shí)考核成績(jī)（包括出勤、作業(yè)的考核）。

2 物流管理專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 “教”與“學(xué)”觀念傳統(tǒng)

目前的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是從學(xué)生角度還是從學(xué)校角度，都停留在傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的觀念中。首先，教師備課主要是以教材為主，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，僅僅依靠教材進(jìn)行備課，不能傳授實(shí)時(shí)的最前沿的知識(shí)，特別是類似于物流信息技術(shù)、物流設(shè)施與設(shè)備等這種隨著信息技術(shù)快速發(fā)展而更新知識(shí)較快的課程。其次，課堂講授主要是以“教師為中心”，進(jìn)行“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)模式，充其量偶爾有提問(wèn)［2］。教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重教學(xué)大綱及進(jìn)度的安排，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略了教學(xué)方式及效果的問(wèn)題。

按學(xué)校的規(guī)定，平時(shí)成績(jī)的考核部分有出勤、作業(yè)以及筆記，那么這種考核制度，就促使學(xué)生更加停留在傳統(tǒng)的“學(xué)”的觀念上：只要上課聽(tīng)講、做筆記以及完成作業(yè)即可得到平時(shí)成績(jī)，然后考試通過(guò)就可以順利畢業(yè)。那么從學(xué)校及學(xué)生目前的觀念看，都沒(méi)有考慮到畢業(yè)以后是否滿足社會(huì)的需求。通過(guò)對(duì)2012級(jí)及2013級(jí)物流管理專業(yè)的學(xué)生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生反映，學(xué)校學(xué)習(xí)的物流專業(yè)知識(shí)很難跟實(shí)習(xí)工作接觸的物流業(yè)務(wù)進(jìn)行對(duì)接。

2.2 教學(xué)方式單一且內(nèi)容過(guò)于理論化

目前階段，我院物流管理專業(yè)課程的教學(xué)方式主要是板書(shū)為主多媒體教學(xué)為輔，基本局限于理論教學(xué)階段。教師單純的進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)式的接受這種枯燥的教學(xué)。這就會(huì)造成課堂講授氛圍過(guò)于枯燥、教與學(xué)效率過(guò)低。教師自認(rèn)為：“我把相關(guān)的物流信息技術(shù)都講授清楚了”，但是由于教學(xué)方式是單一純粹的介紹某一種物流信息技術(shù)，學(xué)生的掌握情況并不好，那么進(jìn)入社會(huì)接觸到相關(guān)物流信息技術(shù)時(shí)又如同第一次見(jiàn)識(shí)“這種高科技”，導(dǎo)致所學(xué)并不能為所用［3］。

2.3 課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)不完善

我院物流管理專業(yè)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，基本上很少考慮實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)課時(shí)安排。例如，物流信息技術(shù)這門(mén)課，總共設(shè)置36課時(shí)，主要是講授課程，考核方式就是期末考試成績(jī)。學(xué)校沒(méi)有配套的軟件資源供學(xué)生上機(jī)操作更深層次的物流管理中涉及到的相關(guān)物流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)每種物流環(huán)節(jié)的知識(shí)掌握就只浮于表面。沒(méi)有相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排就很難鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。就目前宿州學(xué)院的物流配套資源設(shè)備來(lái)看，相關(guān)課程的上機(jī)實(shí)訓(xùn)課還是可以滿足的，但是實(shí)踐課一直沒(méi)有具體到相關(guān)課程，除了畢業(yè)之前有一個(gè)為期兩個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)?，F(xiàn)有課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，無(wú)論從課時(shí)安排還是考核方式方面很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難培養(yǎng)滿足社會(huì)對(duì)物流人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

3 物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革建議

3.1 觀念的轉(zhuǎn)變

目前的大經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)環(huán)境決定了人才需求狀況，國(guó)家為了滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求提出了應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的要求。傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念顯然不能滿足人才培養(yǎng)的要求，要進(jìn)行一項(xiàng)改革，首先要從觀念上進(jìn)行改革。相關(guān)學(xué)校的教學(xué)要求觀念要改革、教師的教學(xué)觀念要改革以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要改革［4］。

學(xué)校的觀念改革主要是從對(duì)教師教學(xué)工作的完成考核要求方面以及對(duì)學(xué)生的考試及畢業(yè)要求方面，提供有利的支撐。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變要做到不能只注重以教材為主的理論教學(xué)，要能夠靈活的根據(jù)課堂反映情況對(duì)備課內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，要能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上所了解的物流相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)中具體企業(yè)的應(yīng)用案例進(jìn)行分析，切實(shí)做到學(xué)以致用，教師要能夠使自己的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，不能僅僅停留在課本上，利用寒暑假可以到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，把自己“修煉”成“能文能武”的學(xué)院派教師與實(shí)踐派教師相結(jié)合的優(yōu)秀教師。學(xué)生要針對(duì)課堂上了解的物流相關(guān)理論知識(shí)及時(shí)搜集資料進(jìn)行更深層次的了解，了解目前哪些企業(yè)運(yùn)用了相關(guān)的物流理論及其應(yīng)用情況如何，并談?wù)勛约旱目捶ǎ龅郊皶r(shí)反饋，可與老師與同學(xué)進(jìn)行交流。

3.2 基于需求導(dǎo)向的案例啟發(fā)式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

3.2.1 基于需求導(dǎo)向的案例啟發(fā)式教學(xué) 在轉(zhuǎn)變觀念之后，教學(xué)方式要多樣化，要注重教與學(xué)效率的提高，從另一個(gè)層面上也是對(duì)學(xué)校及物流專業(yè)教師提出的更高層次的嚴(yán)格要求。他們要多參加一些物流專業(yè)的研討，與兄弟院校的專業(yè)老師進(jìn)行交流，定期參加更高層次的專業(yè)研修，積極深造，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更重要的是物流專業(yè)教師到企業(yè)中參與實(shí)踐活動(dòng)，促使物流專業(yè)師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨向于合理，專業(yè)理論和實(shí)踐水平不斷提高，這樣就能夠使物流專業(yè)的教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)時(shí)的將物流行業(yè)或是企業(yè)里涉及到的物流活動(dòng)的理論、視頻資料、案例、新聞等及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)到的不是過(guò)時(shí)的知識(shí)。在講授相關(guān)理論時(shí)，恰當(dāng)?shù)囊胍恍┌咐?、視頻等實(shí)時(shí)信息能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效果更形象、生動(dòng)，教學(xué)效率更高。例如，在物流專業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體章節(jié)理論知識(shí)的講解引入一些時(shí)下的倉(cāng)儲(chǔ)與配送的案例來(lái)進(jìn)行講解，比如京東配送體系、天貓超市的配送等來(lái)進(jìn)行分析。從宿州學(xué)院所處的地理位置來(lái)看，其屬于農(nóng)產(chǎn)品基地，那么在教學(xué)的過(guò)程中不僅可以導(dǎo)入熟悉的農(nóng)產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)與配送問(wèn)題的案例，還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況讓他們?cè)O(shè)計(jì)一套特定農(nóng)產(chǎn)品的倉(cāng)儲(chǔ)與配送方案［5］。

3.2.2 基于需求導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué) 除了通過(guò)案例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力外，宿州學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校之一，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要、面向就業(yè)崗位，還應(yīng)具體的根據(jù)物流管理工作崗位的要求，突出操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，即要注重學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)宿州學(xué)院各方面的情況來(lái)看，國(guó)際物流方面的實(shí)踐課程很難進(jìn)行安排，但是可以進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。除此之外其他相關(guān)課程可以根據(jù)我院具體情況來(lái)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠熟悉物流活動(dòng)各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作過(guò)程，更有利于學(xué)生畢業(yè)后能順利過(guò)渡到物流相關(guān)崗位，切實(shí)做到培養(yǎng)崗位需求人才、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。例如，大學(xué)生作為網(wǎng)購(gòu)的主要群體，肯定離不開(kāi)物流的配送環(huán)節(jié)，這些都涉及物流的相關(guān)環(huán)節(jié)。那么我院可以根據(jù)學(xué)校快遞業(yè)務(wù)的情況，提出一個(gè)校園快遞整合的業(yè)務(wù)［6］。將校園快遞進(jìn)行整合建成一個(gè)校園物流實(shí)訓(xùn)基地，完成一個(gè)針對(duì)校園的最后一公里物流配送問(wèn)題，統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃管理，一方面有利于學(xué)校相關(guān)方面的規(guī)范化管理，另一方面還給物流管理專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)這種實(shí)際操作來(lái)了解物流配送方面的知識(shí)加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，也為畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至工作做好準(zhǔn)備。另外，我院還可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)館來(lái)進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)管理方面的實(shí)踐課程的教學(xué)，通過(guò)對(duì)圖書(shū)儲(chǔ)位的安排、入庫(kù)的安排以及盤(pán)點(diǎn)等來(lái)進(jìn)一步掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理方面的知識(shí)。除了學(xué)校內(nèi)部資源外，我院還與多家物流相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了校企合作，這樣學(xué)校就可以與校企合作單位達(dá)成協(xié)議，除了畢業(yè)之后的畢業(yè)生輸送之外，如果平時(shí)教學(xué)需要，可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排，特別是接近學(xué)校的單位。距離學(xué)校較遠(yuǎn)但又是比較典型的物流企業(yè)，學(xué)校根據(jù)需要以及企業(yè)的相關(guān)情況，達(dá)成協(xié)議，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)進(jìn)行連線指導(dǎo)教學(xué)。

3.3 完善課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面要合理安排講授課時(shí)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐課時(shí)，切實(shí)做到合理安排課時(shí)，并加入到對(duì)教師工作量的考核范疇。為了貫徹落實(shí)實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐課時(shí)的安排，學(xué)校相關(guān)的配套物流實(shí)驗(yàn)室要充分利用［7］。例如，逸夫樓四樓的物流實(shí)驗(yàn)室的軟硬件要進(jìn)行集成并充分利用。每門(mén)課程的考核可以多元化考核方式，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性以及學(xué)生的實(shí)際操作能力方面為目標(biāo)進(jìn)行考核。例如，考核方式可以是一篇物流管理方面的科研小論文，也可以是針對(duì)某一物流企業(yè)或相關(guān)企業(yè)的物流環(huán)節(jié)制作的物流規(guī)劃方案等。鼓勵(lì)學(xué)生參加物流方面的相關(guān)競(jìng)賽，在比賽中學(xué)習(xí)、在比賽中進(jìn)步，還可以拓寬我院物流管理專業(yè)學(xué)生的眼界。除此之外，學(xué)校層面要鼓勵(lì)引進(jìn)擁有長(zhǎng)時(shí)間物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的物流優(yōu)秀人才定期來(lái)校開(kāi)展相關(guān)物流專題活動(dòng)。

[1]景秀娟.SXPI物流管理專業(yè)教學(xué)改革研究[D].西安工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[2]齊云英.物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革初探[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）:134-135.

[3]韓永飛.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27(3):107-110.

[4]許 剛，王 蕾.應(yīng)用型本科高校物流管理人才培養(yǎng)對(duì)策研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011(3):29-32.

[5]鄧慧嫻，郝世綿.應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（14）:152-153.

[6]韋 琦.本科物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——基于北潢物流有限公司與廣東商學(xué)院企校合作的實(shí)踐[J].物流工程與管理，2011 (8):163-165.

[7]陳 穎.高素質(zhì)物流人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)物流與采購(gòu)，2016(12):74-75.

責(zé)任編輯：吳艷玲

On the Teaching Reform of the Course of Logistics Management Specialty——Taking Suzhou University as an Example

GUO Yuxia
(Suzhou University Department of Economic Management,Suzhou 234000）

Logistics management is one major paying attention to practice.In the paper,taking Suzhou University as an example,discusses the teaching reform of logistics management major in order to meet the demand of logistics related talents.

Logistics Management;teaching reform;discuss

F25-4

A

2016-08-01

宿州學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷教研室（SZXYTIYS 201303）；宿州學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷特色專業(yè)（SZXYTIYS 201003)

郭玉俠（1987-），女，安徽省宿州市人，助教，研究方向：物流管理。