江西省安遠縣第一中學(xué)　陳甲安

淺析高中數(shù)學(xué)中有效的互動教學(xué)措施

江西省安遠縣第一中學(xué)陳甲安

現(xiàn)在的教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是師生之間、學(xué)生之間的互動與共同發(fā)展過程。如今的課堂由于教學(xué)內(nèi)容多，教師要在一節(jié)課內(nèi)完成知識點以及課堂練習(xí)，所以教學(xué)模式大都是老師在講習(xí)題，學(xué)生被動吸收。這樣的教學(xué)模式不僅不利于師生之間的溝通，還不利于學(xué)生對知識點的吸收。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要學(xué)會在課堂上與學(xué)生互動。

高中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；教學(xué)方式

在高中時期，學(xué)生大都進入青春期，且因為繁重的功課和高考的壓力，大部分學(xué)生承受著生理和心理上的雙重壓力。所以在課堂上我們教師要給學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由于數(shù)學(xué)在高考中占較大的比例，高中的數(shù)學(xué)課堂大都是快節(jié)奏的。作為教師，要緩解學(xué)生緊張的情緒，打破以往緊張的課堂氛圍，多與學(xué)生互動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠幫助學(xué)生對知識點的記憶和理解。

一、挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)互動

學(xué)習(xí)是學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)新知識的過程，并不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。尤其在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生需要將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，并根據(jù)所學(xué)的知識去解決問題。有的知識點并不是獨立存在的，需要學(xué)生結(jié)合起來，解決相應(yīng)的大題目。所以在數(shù)學(xué)課堂上教師要依據(jù)學(xué)生的能力，訓(xùn)練學(xué)生將知識點串聯(lián)起來。這時互動教學(xué)就起著較大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時，其實學(xué)習(xí)三角函數(shù)并不只是要背誦三角的正弦值、余弦值和正切值。三角函數(shù)在數(shù)學(xué)中的運用很廣泛，它不僅僅只是個工具，也并不是要求學(xué)生將正弦值、余弦值和正切值背得滾瓜爛熟就行了。學(xué)生需要知道它們背后真正的含義，因為在一張試卷中不僅僅考查的是它們的數(shù)值，很多時候，需要在應(yīng)用題、立體幾何中用到。如果學(xué)生只是記憶數(shù)值，往往會失分。所以教師要利用課堂多對學(xué)生進行訓(xùn)練，如讓學(xué)生走上講臺演示正弦值、余弦值和正切值的推導(dǎo)方法，這樣學(xué)生會記憶深刻，不容易忘記。

另外在做到應(yīng)用題時，由于每個學(xué)生所設(shè)的正弦值、余弦值和正切值不同，解題過程也會不同，這時教師可以多讓幾個學(xué)生上講臺用自己的方法計算。并讓每一個學(xué)生講解自己的方法，最后數(shù)學(xué)教師再依據(jù)每種不同的方法，說出其中的優(yōu)點和不足。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情境，實現(xiàn)教學(xué)互動

我們知道，數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力很強，同時又需要學(xué)生的發(fā)散性思維和嚴謹?shù)乃伎寄芰Α５珡牧硪环矫鎭碇v，數(shù)學(xué)研究的是各種抽象的“數(shù)”和“形”的模式結(jié)構(gòu)，也需要學(xué)生具有抽象的思維能力。但是又由于每個學(xué)生的思維及想法都不相同，要使得學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮，就需要教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，需要我們教師對學(xué)生提出的問題進行思考。

在教學(xué)“條件選擇”時，談到“必然事件，不可能事件，隨機事件”，這節(jié)課是比較簡單的章節(jié)。在這節(jié)課上，教師可以充分利用課堂時間與學(xué)生展開有趣的教學(xué)互動，幫助學(xué)生放松緊張的情緒、緩解壓力等。例如，教師可以在課堂上和學(xué)生一起舉例思考：“秋天到了枯葉會掉落”這是必然事件，“每天的太陽都是東升西落”這是必然事件，“每次拋硬幣我都能拋到正面”這是隨機事件，“我一頓可以吃掉十個漢堡”這是不可能事件，“數(shù)學(xué)老師是個美女”這是必然事件等等。通過這些有趣的問答，既能緩解緊張的課堂氛圍，又能使得學(xué)生快速地融入課堂。使得學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，感受到數(shù)學(xué)的美與有趣。

三、聯(lián)系生活實際，設(shè)計互動情境

其實數(shù)學(xué)知識無處不在，日常生活中數(shù)學(xué)知識的運用無處不在，只要用心發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)其實就在學(xué)生的生活中。所以教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，從而能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂在生活中的重要性。

例如，在教學(xué)概率這一課時，教師可以利用生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如教師可以自制搖獎的轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤分成幾份，并將每份涂上顏色和在每一份上設(shè)置不同的獎品。

又如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，由于立體幾何比較抽象，教師可以事先制作幾個可以拆開的幾何圖，也可以讓學(xué)生在課后制作不規(guī)則的立體幾何圖形，并讓學(xué)生在課堂上講解，這樣學(xué)生可以深刻形象地了解幾何圖形，使得抽象的形狀變得具體化。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生列舉生活中見到的幾何形狀，如建筑物的形狀、身邊生活用品的結(jié)構(gòu)等。這樣貼近生活的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致得以提高，也利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

或者在教學(xué)二次函數(shù)的時候，教師一般會利用多媒體教學(xué)，這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，又使得知識點直觀易懂，但是利用多媒體教學(xué)的弊端是學(xué)生與教師之間的互動會變得少。所以教師在利用多媒體教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生來控制電腦，自己和學(xué)生一起講課，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的相互配合，如學(xué)生在屏幕上通過電腦的使用繪制出二次函數(shù)的曲線，教師再拋出問題“二次函數(shù)圖像的特點是什么”，接著讓學(xué)生以分組的形式進行自由討論，探究問題的答案。

所以說，“教學(xué)不僅僅是教師一個人的教學(xué)活動，也是師生之間、學(xué)生之間交往互動和思想交流、經(jīng)驗分享的共同發(fā)展的過程”。這就要求我們教師想出恰當(dāng)?shù)姆椒?，在課堂中要給學(xué)生營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生快速地融入數(shù)學(xué)課堂，在愉快中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生愿意與自己的同學(xué)，與教師分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生有成功的體驗，從數(shù)學(xué)課堂中獲得快樂的體驗。所以說在高中數(shù)學(xué)課堂中互動式的教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，需要我們每一個教師深入研究，想出對策。

［1］唐勇.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的可能性研究［J］.數(shù)學(xué)周報，2013.

［2］鄭強.論數(shù)學(xué)文化視角下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)置［J］.齊魯師范學(xué)院報，2011.