江蘇省淮安市實驗小學新城校區(qū)　張　珍

在關(guān)注學生數(shù)學思維的基礎(chǔ)上提升學生數(shù)學素養(yǎng)

江蘇省淮安市實驗小學新城校區(qū)張珍

對于小學生來講，數(shù)學素養(yǎng)有很多方面的內(nèi)容。對于教師來說，不斷地鍛煉學生的思維能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)該不斷鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，幫助學生養(yǎng)成運用數(shù)學的思維解決生活中問題的能力，做到數(shù)學從生活中來，也可以運用到生活中去，不斷地提升學生在數(shù)學方面的素養(yǎng)。

數(shù)學思維；小學數(shù)學；數(shù)學素養(yǎng)

提高學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)是不斷提高學生綜合能力的關(guān)鍵，也是促進學生長遠發(fā)展的重要一步。在這個目標實施的過程中，數(shù)學教師起著重要的作用。如何在實際的教學過程中不斷地提升學生的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)是教師所需要解決的問題。下面從幾個方面談?wù)剬τ谛W生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、突出教學思想，鍛煉思維能力

在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學的思想方法和數(shù)學知識是相輔相成的兩個部分，掌握了多樣的思維方法可以產(chǎn)生和獲得相關(guān)的知識和能力，而在知識中也蘊含了很多的數(shù)學思想方法，所以在小學數(shù)學的教學過程中，教師要能夠不斷地突出學生數(shù)學思想的教學。在課程教學的諸多環(huán)節(jié)中，對于相關(guān)概念的講解、對于定理的證明以及對于一些例題的解答，里面都存在著諸多的數(shù)學思想方法。作為教師，在課堂的教學過程中，要能夠適度地突出一些數(shù)學思想方法的傳授，從而鍛煉學生的思維能力。

二、強化運算能力，提升數(shù)學素養(yǎng)

在小學數(shù)學的教學過程中，運算能力是學生的諸多能力中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，當然這也是提升學生素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，因此教師在教學過程中要能夠注意以下兩個方面：

一方面，教師要引導學生重視對于數(shù)學概念的演變過程的教學。數(shù)學概念是來自于實踐的，是對于一些現(xiàn)實中的問題高度抽象出來的一個結(jié)果，數(shù)學概念能夠更加精確地反映出數(shù)學的一些本質(zhì)。但是在很大程度上，由于數(shù)學概念比較抽象，使得學生很難去理解，這就要求教師在教學的過程中，能夠幫助學生弄清楚概念的來龍去脈，不斷地實現(xiàn)課堂教學效果的提升。例如，在講解分配律這一個知識點的時候，老師就可以先把這個規(guī)律對學生進行講解，并作出示范，接著給出（8+2）×3=？，讓學生自己進行思考和計算。［1］

另一方面，教師可以引導學生構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學模型，這對于鍛煉學生的數(shù)學思維能力有很大的幫助。老師在課堂教學的過程中，要能夠引導學生從數(shù)學模型中進行觀察，并讓他們掌握運用的技巧。例如，在講解計算長方體、正方體體積的時候，要引導學生使用數(shù)學模型，這樣在解題中就可以起到事半功倍的效果，［2］既可以鍛煉學生的數(shù)學思維能力，又可以讓學生很直觀地掌握住學習的脈絡(luò)，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

三、加強自主探究引導，實現(xiàn)思維多樣化

一般來說，解決問題時，我們需要用到的就是探究方面的能力。在教學過程中，如果學生遇到一些難題，就要引導學生對問題進行思考，在這個思考的過程中尋找相關(guān)的解決方法。所以，為了培養(yǎng)學生探究問題的能力，老師要能夠在教學過程中開展多樣的探究式活動，讓學生在探究中不斷地提高自身的能力。

例如，在教授小學六年級關(guān)于長方體表面積這一節(jié)的時候，有這樣一個題目：請學生們探索長方體表面積的計算方法。老師可以就此確定研究和探索的方向，要求學生思考應(yīng)該用怎樣的方法來解決這個問題。做一個紙盒需要多少硬紙板呢？請同學們以自己帶來的紙盒為例，按要求開展探究活動。之后老師出示活動要求：（1）獨立思考，想辦法求出做自己的這個紙盒需要多少硬紙板。（2）把自己的計算方法和小組內(nèi)的同學交流。（3）小組討論：怎樣計算做一個長方體紙盒需要多少硬紙板？對于這一節(jié)，探索長方體表面積的計算方法是本節(jié)課的教學重點。為了讓學生扎實有效地參與到學習活動中來，本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個層次的活動：一是讓學生通過獨立思考，找出計算做一個長方體紙盒需要多少硬紙板的方法。開放的活動要求，為學生提供了充足的探索空間，學生能夠根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和策略，找到自己能夠理解的富有個性的解決問題的方法。［3］二是讓學生把自己的計算方法和小組內(nèi)的同學交流，可以在小組內(nèi)實現(xiàn)資源共享，計算方法不夠簡便的學生能及時得到他人的啟發(fā)，主動地改進自己的方法。三是讓學生在小組內(nèi)討論怎樣計算做一個長方體紙盒需要的硬紙板，有利于學生對于之前的一些方法進行總結(jié)從而形成結(jié)論。通過這樣的探究就能夠?qū)W生的積極性激發(fā)出來，讓學生能夠更加積極地參與到這樣的教學環(huán)境中來，鍛煉自己的思維能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。

總而言之，鍛煉學生的數(shù)學思維，提升小學數(shù)學素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師和學生之間相互支持和努力。老師要能夠通過多方面的引導來發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的能力，幫助學生找到適合自己的學習方法。讓學生能夠在對小學數(shù)學的不斷學習中，開闊自身的思路，提升數(shù)學的學科素養(yǎng)。

［1］姜源.關(guān)注數(shù)學思維提升數(shù)學素養(yǎng)［J］.文理導航（下旬），2016（05）：38-39.

［2］陳敏，吳寶瑩.數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從教學過程的維度［J］.教育研究與評論（中學教育教學），2015（04）：44-49.

［3］李星云.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系建構(gòu)［J］.教育理論與實踐，2016（11）：45-48.