江蘇省徐州市擷秀初級中學(xué) 趙 林

“‘自然分材’教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

江蘇省徐州市擷秀初級中學(xué) 趙 林

如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習一直是困擾數(shù)學(xué)教師的難題。筆者借助“自然分材”教學(xué)法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過建立民主和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問題情境、利用“課堂激勵表”等進行了積極探索。

自然分材；培養(yǎng)；學(xué)習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，當學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他總會心情愉悅地主動去學(xué)習，并且越來越愛學(xué)習這門學(xué)科。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣是《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，更是數(shù)學(xué)自身學(xué)科特點的要求。我們要充分認識到興趣對中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性，在教育、教學(xué)實踐中對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習給予正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。前年，我校引進了華東師范大學(xué)“理解教育”研究所的“自然分材”教學(xué)法，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣起到了積極的效果。我結(jié)合自己的工作實際，在平時的教學(xué)中運用“自然分材”教學(xué)法，積極探索中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)。

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在的中學(xué)教育正在從以知識為本的傳統(tǒng)教育向以人為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。改革開放以來，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了巨大成就。我們的中學(xué)生基礎(chǔ)扎實、解題能力強、測試成績好。大部分學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)；一部分學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)有一定的難度；少數(shù)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)。但對大多數(shù)師生而言，從事數(shù)學(xué)活動幾乎都是一種被動行為，多講多練、題海戰(zhàn)術(shù)大行其道，引起了廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的誤解甚至反感，不僅磨滅了他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣以及對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、國內(nèi)外教育專家、學(xué)者對于學(xué)生學(xué)習興趣培養(yǎng)的看法

美國教育家布魯納說過：“學(xué)習最好的動力就是對學(xué)習材料的興趣?！焙芏鄬＜?、學(xué)者對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)進行了大量的實踐和研究，他們普遍認為“興趣是推動學(xué)生學(xué)習的動力”，即學(xué)生如果能在學(xué)習數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地去學(xué)習。另外，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的途徑也很多，比如：讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。這些寶貴的經(jīng)驗我們應(yīng)當及時吸收并應(yīng)用到我們平時的教學(xué)中去，力求提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。

三、什么是“自然分材”教學(xué)法

自然分材教學(xué)法以理解教育為基礎(chǔ)，以構(gòu)建和諧課堂為目標，讓學(xué)生自主學(xué)習教材，或圈點勾畫，或解答問題，或自主探究，或小組互助。在普讀的基礎(chǔ)上，必然會區(qū)分出已掌握當下學(xué)習內(nèi)容的學(xué)生（知者）和未能掌握當下學(xué)習內(nèi)容的學(xué)生（補讀生），這就實現(xiàn)了自然分材。在自然分材的前提下，實施弱生優(yōu)先策略，讓優(yōu)生和差生都得到發(fā)展和提高的教學(xué)方法。

四、應(yīng)用“‘自然分材’教學(xué)”培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

1.建立民主、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

美國著名的教育心理學(xué)家愛湯姆士·哥頓說：師生之間應(yīng)該是坦誠相對、彼此關(guān)懷、獨立而不依賴、尊重對方、彼此適應(yīng)對方的需求。也就是說，只要教師知道如何去和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，使彼此能尊重對方的需要，那么數(shù)學(xué)等學(xué)科都能使學(xué)生感到興趣而樂于學(xué)習。而我國《學(xué)記》中也有“親其師，信其道”的古訓(xùn)。構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該做到發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生、公平地對待每一位學(xué)生，使學(xué)習過程充滿情趣和活力。“自然分材教學(xué)法”沒有人為的把學(xué)生分為優(yōu)生和學(xué)困生，因而沒有給學(xué)生貼上任何標簽，為師生、生生間的平等交往創(chuàng)造了前提。在教學(xué)過程中，讓學(xué)習任務(wù)隨著學(xué)生的差異自然分化，引導(dǎo)學(xué)生針對自己學(xué)習上存在的問題借助小組合作形式自學(xué)、互幫、釋疑、反思，讓弱生上進、優(yōu)生更優(yōu)，全體學(xué)生齊發(fā)展。在整個學(xué)習過程中，教師深入每一個小組，參與小組合作；關(guān)注每一位學(xué)生，及時釋疑解惑，真正成為學(xué)習的引導(dǎo)者、參與者、合作者。羅杰斯認為，一旦教師真誠、尊重、理解的態(tài)度建立起來，學(xué)生就能離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒備走向自我接受，離開被束縛走向創(chuàng)造性。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。生活中處處有數(shù)學(xué)，很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、不喜歡數(shù)學(xué)，很重要的原因就是他們認為數(shù)學(xué)抽象、枯燥無味，與我們的生活沒有太多聯(lián)系。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于聯(lián)系實際，通過生活中的實際問題引入新課，引發(fā)學(xué)生的興趣。如：在講“分式”第一課時前幾天，我校剛剛舉行了隆重的初一年級的表彰大會。我就以本次表彰大會共頒發(fā)180000元獎學(xué)金，讓大家猜獲獎人數(shù)，得出結(jié)論：如果共有a人獲獎，則平均每人獲獎180000/a元，既引起了學(xué)生的無意注意，調(diào)動了學(xué)生的求知欲，又順其自然地引入了分式的概念；在學(xué)習三元一次方程組時，適逢“都市晨報”刊登了我市被西安交通大學(xué)少年班錄取的學(xué)生名單，我校學(xué)子占據(jù)了半壁江山。我以此為背景編了這樣一道應(yīng)用題：3月20日，西安交大少年班選拔結(jié)果公布。我校與礦大附中、樹人中學(xué)共有8名學(xué)生被錄取。其中，我校被錄取人數(shù)是樹人中學(xué)的5倍，比礦大附中和樹人中學(xué)被錄取人數(shù)的總和還多2人。擷秀初級中學(xué)、礦大附中、樹人中學(xué)在本次選拔中各被錄取多少人？在引入三元一次方程組的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的愛校意識和作為擷秀學(xué)子的自豪感。

3.充分利用“課堂激勵表”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

我們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，學(xué)生主動回答問題的意愿逐步降低。而課堂參與度的高低直接影響著學(xué)習效果。在同一個班級，學(xué)困生往往最不愿、不敢回答問題。學(xué)困生往往是一個班級中學(xué)習興趣最缺乏甚至是厭學(xué)的群體，因此如何培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣就顯得尤為重要。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂的參與度，全體學(xué)生互幫互助，共同發(fā)展，我們對不同學(xué)生解決同一個問題設(shè)置了3個不同的分值，學(xué)困生得分最高，中等生次之，績優(yōu)生最低；同時對易、中、難三種層次的題目設(shè)置相同的分值，分別交給學(xué)困生、中等生、績優(yōu)生去完成。在課堂上每成功解決一個問題，都根據(jù)學(xué)生的層次獎勵相應(yīng)的分值，并及時記錄在黑板上的“課堂激勵表”中。每天統(tǒng)計各小組的得分，每周評比優(yōu)勝小組并給予一定的物質(zhì)獎勵。

學(xué)習興趣的培養(yǎng)是一個日積月累的長期過程，需要堅持；培養(yǎng)學(xué)習興趣的方法多種多樣，要理論結(jié)合實際。借“自然分材”教學(xué)法的東風，我在自己的教育、教學(xué)實踐中就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣進行了積極的嘗試，也取得了一定的效果，在今后的工作中我將繼續(xù)積極探索、實踐，努力引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。