江蘇省沭陽縣第二實驗小學　黃　冉

如何提高小學生數(shù)學作業(yè)訂正的有效性

江蘇省沭陽縣第二實驗小學黃冉

學生的學習效果除了從課堂表現(xiàn)、卷面成績這些方面體現(xiàn)之外，作業(yè)的訂正情況也是反饋學生學習效果的重要途徑。許多教師注重培養(yǎng)學生掌握知識的能力，將教學重點過多的放在課堂教學和作業(yè)完成情況上，而忽略學生課下作業(yè)的訂正效率，造成學生的“學習誤差”，本文圍繞“如何提升小學數(shù)學作業(yè)訂正的有效性”這一主題展開討論。

小學數(shù)學；作業(yè)訂正；有效性

訂正作業(yè)是教學過程中常常被教師忽略但實際上卻非常重要的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)訂正的好壞直接影響到學生對知識的掌握情況，并且對于提高教育教學質(zhì)量、強化教學效果具有重要的意義。而當下學生訂正作業(yè)的情況總是不盡如人意，出現(xiàn)一種題型反復訂正，作業(yè)訂正只為求正確答案不在意解題思路等情況，大大降低了學生的學習效率，增加了學生的負擔，所以提高學生訂正作業(yè)的有效性成為了提升學生學習水平的重要手段。

一、樹立正確觀念，養(yǎng)成良好習慣

當今許多學生并不把作業(yè)訂正當成學習的一部分，而把它視為學習多余的負擔，不愿意認真訂正，只求馬馬虎虎過關(guān)，這一情況歸根究底還是因為學生對于作業(yè)訂正的作用認識不足，不知道這一過程的重要性。這就要求教師要在日常的教學活動中，給學生樹立正確的觀念，讓學生意識到認真訂正作業(yè)對于提高學習成績有非常大的幫助。小學生自控能力差，注意力不集中，教師要針對其年齡特點和心理特征進行教育教學。如可以進行獎懲制度，一般來說，學校和班級都會獎勵學習好，品德優(yōu)良的學生，如三好學生等，也會獎勵學習勁頭大，進步快的學生，這就讓學生形成一種被表揚的行為就是值得做、有價值的行為的心理。所以針對作業(yè)訂正這一方面來說，也可以進行適當?shù)莫剳椭贫?，比如每一周對于作業(yè)訂正得好的同學進行小紅花獎勵，積累到五顆星的同學可以得到老師準備的小禮品。通過這樣的方式能夠讓學生意識到作業(yè)訂正的重要性，會把訂正作業(yè)放到和考試相同重要的位置，大大提高他們對作業(yè)訂正的重視程度。態(tài)度決定做法，只有端正了學生對待訂正作業(yè)的態(tài)度，才有可能提高他們訂正作業(yè)的有效性。

學生的學習習慣對于提高學生的學習效率是非常重要的，所以要提升學生訂正作業(yè)的有效性，就必須要養(yǎng)成訂正作業(yè)的良好習慣，做到及時、認真，這就需要教師的日常監(jiān)督和家長在課下的配合。每天的作業(yè)訂正要求家長檢查并且簽字，一方面可以讓家長了解自己孩子的學習情況，另一方面教師和家長的督促，也可以幫助學生更好地訂正作業(yè)。

二、追究錯誤原因，進行錯題反思

學生在面對自己做錯的題目時，往往錯了就是錯了，而不會去思考為什么會錯，這樣就會導致作業(yè)訂正治標不治本，而降低了作業(yè)訂正的有效性。教師應(yīng)當讓學生學會追究自己錯誤的原因，如教師在講解題目之前讓同學們仔細聽講，在老師講解完一道題目后，根據(jù)老師的解題方法和思路，分析自己的錯誤原因?qū)懺陬}目的一旁，作為作業(yè)訂正的一部分，而有不同思路的同學可以向老師提問并由老師說明錯誤的原因，這樣讓學生明確自己的錯誤原因，是概念不清還是公式不熟，或者是粗心大意。要求學生每一周都對自己的錯題寫反思總結(jié)，了解自己因為什么方面的原因造成的錯誤最多，追根究底之后，學生就會有意識的去查漏補缺，鞏固知識點或者在做題的時候更加集中注意力，做到反復檢查。久而久之，一方面，能夠提升作業(yè)訂正的有效性；另一方面，學生通過這樣的方式可以得到很大學習成就感而更愉快的去學習，去提升自我，從而達到提高學習效果的目的。

三、明確解題思路，學會舉一反三

傳統(tǒng)作業(yè)訂正基本上就是把錯誤的題目重新做一遍，得出正確的答案，采取題海戰(zhàn)術(shù)，錯的多就寫的多，甚至有的教師為了讓學生對于錯題記憶深刻而讓學生將一個題目反復抄寫，想要達到讓學生不再犯相同錯誤的目的，這種手段往往事倍功半，增加了學生的學習負擔。而學生對于這種形式的作業(yè)訂正往往追求效率，寫的越快越好，以抄寫正確答案為主，并不在意錯題訂正的思路過程，往往這一次錯，下一次還會錯。針對這一情況，教師要明確解題過程比正確答案更重要的觀念，在講解錯題的時候需要多下功夫，解釋清楚題目的解題思路，而不是一味地強調(diào)正確答案。針對這一情況，教師可以采取分組的方式，選數(shù)學成績較好的同學為小組組長，在每一次作業(yè)批改講解完之后，讓每個小組的組長到教師那里，由教師抽取作業(yè)中的錯題，讓學生講解自己錯題的解題過程，班上剩下的同學則到各組的組長那里，由組長抽取錯題進行講解過關(guān)，沒有過關(guān)的同學就由教師親自輔導講解。通過這樣的方式可以及時彌補學生的學習漏洞，緊抓學生對于每一個知識點的掌握，能夠培養(yǎng)學生關(guān)注解題過程的意識，打破以往只注重書面訂正的傳統(tǒng)，可以很大程度地提高學生的解題水平。

從另一方面來說，教師需要統(tǒng)計學生習題的錯誤率，對于錯題進行題型劃分，讓學生明確自己常常犯哪一種類型的錯誤而有意識地進行彌補，對于同一種題型，在學生訂正完之后，教師需要再列舉相同題型的題目，讓學生進行及時的思考鍛煉，學會舉一反三，培養(yǎng)學生在錯誤中提升自己的意識，摒棄以往作業(yè)訂正的題海傳統(tǒng)，不千篇一律只做一道題，而讓學生學會發(fā)散自己的思維，由點及面，提升作業(yè)訂正的有效性，從而達到提升學生學習效率的目的。

總而言之，作業(yè)訂正是學生學習的重要部分，對于提高學生學習水平有著至關(guān)重要的作用。要端正學生訂正作業(yè)的態(tài)度，讓他們認識到作業(yè)訂正的重要性，樹立認真對待錯題的正確觀念，養(yǎng)成作業(yè)及時訂正的良好習慣；追究題目錯誤的原因，進行總結(jié)反思，防止自己再犯相同的錯誤；有意識的培養(yǎng)學生重視解題過程的習慣，讓學生明確錯題的題目類型和解題思路，保證每一次的作業(yè)訂正都是在完善自己的知識體系和做題能力，而不是純粹的機械式練習，做到舉一反三，把錯題的價值最大化，提升小學生數(shù)學作業(yè)訂正的有效性。

［1］任靜兒.淺談如何提高學生“訂正作業(yè)”的有效性［J］.科教導刊（上旬刊），2011（11）.

［2］陳志紅.如何提高高中數(shù)學作業(yè)的有效性探究［J］.時代教育（教育教學），2011（02）.