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多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被廣大教師所接受并廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，如何把抽象性的知識(shí)變成形象性的知識(shí)，讓學(xué)生理解和掌握成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師都會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的具體性搭建了一座橋梁。多媒體技術(shù)使抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化和形象化，把數(shù)學(xué)知識(shí)中難以理解的知識(shí)，通過(guò)多媒體課件形象、直觀演示，易于學(xué)生理解，化解了數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的效率，事半功倍。

例如，圖像平移與旋轉(zhuǎn)的概念比較抽象，成為教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。通過(guò)多媒體課件，將圖形的平移與旋轉(zhuǎn)以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠一目了然，親眼目睹圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，輕松了解了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)特點(diǎn)，很快化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在教學(xué)立體圖形中“三視圖”時(shí)候，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)顯示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的立體圖形，立體圖形的每一面顏色都不相同，可以有效地避免了畫(huà)在黑板上立體圖形看似平面圖形的缺陷，讓學(xué)生能夠直觀地看到一個(gè)立體圖形的三視圖。

在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”的時(shí)候，教師講授它在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也是一個(gè)難點(diǎn)。如果僅僅靠老師口頭講解或靜態(tài)圖片的講解，很難讓學(xué)生體會(huì)三角形的穩(wěn)定性，教師花掉的時(shí)間很多，學(xué)生依然不理解。這時(shí)候老師使用自制教具和多媒體課件相結(jié)合，讓學(xué)生上講臺(tái)上自己動(dòng)手操作，感受三角形的穩(wěn)定性，難點(diǎn)就迎刃而解了。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中學(xué)生感到初中數(shù)學(xué)難學(xué)而又枯燥無(wú)味的主要原因是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性造成的。數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)導(dǎo)致老師很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)，圖文并茂地直觀展示所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生親自觀察、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在講授“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)多媒體展示開(kāi)窗、開(kāi)冰箱門(mén)等旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，再觀賞電梯、旋轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)、旋轉(zhuǎn)門(mén)、奧迪汽車(chē)標(biāo)志等運(yùn)動(dòng)，然后思考哪些現(xiàn)象屬于平移，哪些現(xiàn)象屬于旋轉(zhuǎn)？這樣學(xué)生就形成了關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的具體概念，帶著應(yīng)有的形象概念，積極參與“平移與旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)。由直觀的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面到抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)這一過(guò)程的過(guò)渡，為抽象數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

三、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，以及數(shù)學(xué)思維方法。強(qiáng)調(diào)從具體問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行親自嘗試和積極探索。激烈的交流與討論，最終形成的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)概念，更重要的是解決實(shí)際問(wèn)題的能力。借助多媒體技術(shù)，可以有效地達(dá)成教學(xué)的最佳效果和體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的特色，讓學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展，從而數(shù)學(xué)應(yīng)用能力獲得了快速提高，創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

例如，在講授“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，我先從三角形的內(nèi)角和入手來(lái)求四邊形的內(nèi)角和。其基本原理是把四邊形變?yōu)榍髢蓚€(gè)三角形的內(nèi)角和（多媒體演示：從四邊形的一個(gè)角引出一條對(duì)角線，把四邊形分割成兩個(gè)三角形），接著教師向?qū)W生提問(wèn)：四邊形、五邊形、六邊形……n邊形的內(nèi)角和如何求出？（多媒體課件演示）這時(shí)候?qū)W生在四邊形內(nèi)角和求解的基礎(chǔ)上，都在試圖通過(guò)把多邊形分割成不同的三角形來(lái)求解。最終在學(xué)生的努力下得出結(jié)論：n邊形的內(nèi)角和計(jì)算公式（n—2）×180°。教師再次質(zhì)疑：“除了這一思路外，還有其他思路嗎？”教師不斷深入提問(wèn)，再加上多媒體課件的演示，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，為以后n邊形公式的證明提前打好了基礎(chǔ)。

四、學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提高

學(xué)生對(duì)事物的了解是從感官的感知開(kāi)始的。多媒體技術(shù)為教學(xué)營(yíng)造了生動(dòng)的教學(xué)情景，通過(guò)模擬一些生活現(xiàn)象或者再現(xiàn)已經(jīng)不存在的事物等跨越時(shí)空的事物為學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供了感性材料，讓學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更接近真實(shí)的自然。

例如，在教授兩個(gè)等腰直角三角形有公共直角頂點(diǎn)，研究其中三角形繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后，所在直線相交成夾角的大小，以及底邊對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)連線的長(zhǎng)度。學(xué)生們自己用幾何畫(huà)板作為工具動(dòng)手畫(huà)好圖形演示，然后再測(cè)量線段的長(zhǎng)度和夾角的大小。在親自測(cè)量過(guò)程中感受數(shù)學(xué)原理，再進(jìn)行推理驗(yàn)證。學(xué)生感受很深刻，加深了理解。

在教學(xué)“平面圖形的鑲嵌”一課時(shí)，我讓學(xué)生自己用PPT軟件，進(jìn)行任意圖形鑲嵌的編輯，來(lái)體驗(yàn)和感受直觀圖形中哪些圖形能鑲嵌，哪些圖形不能鑲嵌，從而探究平面圖形鑲嵌的抽象原理。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要盡量讓每一位學(xué)生能夠共享多媒體信息，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、直觀化，便于學(xué)生理解。把直觀的材料最終形成抽象的原理，在這一過(guò)程中有了學(xué)生的動(dòng)手操作，親自觀察，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的體驗(yàn)就會(huì)更加深刻，能使學(xué)生將數(shù)學(xué)原理建構(gòu)于自己原有的知識(shí)體系中。

五、豐富學(xué)習(xí)資源，增加課堂容量

多媒體技術(shù)的應(yīng)用營(yíng)造了豐富的教學(xué)情境。通過(guò)多媒體課件能夠直觀形象地表現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，生動(dòng)地描述數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中去感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)。多媒體的應(yīng)用優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。由于多媒體在課堂上的應(yīng)用使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，課堂的節(jié)奏加快，課堂的信息容量也顯著增加，為每一位同學(xué)的實(shí)踐提供了可能。

例如，在教授“四邊形性質(zhì)探索”一節(jié)課時(shí)，教材探討了平行四邊形分別與菱形、矩形、正方形的之間關(guān)系。多媒體課件演示了矩形的性質(zhì)探索，學(xué)生理解了矩形的性質(zhì)以后就可以輕松地理解平行四邊形變?yōu)榫匦蔚倪^(guò)程，以及在這一變化過(guò)程中對(duì)角線長(zhǎng)度的變化。有了這個(gè)基礎(chǔ)，平行四邊形分別與菱形、矩形、正方形的之間關(guān)系以及特殊性質(zhì)就很容易被學(xué)生掌握了。

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用提高了課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在把抽象的理論變成具體的事物過(guò)程中發(fā)揮巨大的作用，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理有非常重要作用，期待數(shù)學(xué)同行給予多媒體課堂教學(xué)更多的關(guān)注。