江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　祖成磊

靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)祖成磊

在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往分析不清教學(xué)過(guò)程，不理解教學(xué)情境，效果不佳?？茖W(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，則會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢(shì)。

多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

教學(xué)的改革，技術(shù)的更新，是形勢(shì)的需要，傳統(tǒng)的一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如能合理利用電教媒體的直觀性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也可大大提高課堂教學(xué)效率。因此，多媒體教學(xué)很值得嘗試與推廣。

下面就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有助于學(xué)生思維過(guò)渡，更好地完成教學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)的學(xué)科。在教學(xué)中，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的建立、延伸、發(fā)展和運(yùn)用，任何一組數(shù)量關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系的掌握，都需要學(xué)生有一種抽象概括及邏輯推理的思維能力。但是，小學(xué)生接受能力之間的距離是很大的，這種距離造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的種種困難。怎么突破這些難點(diǎn)、縮小這兩者之間的距離呢？那就要想辦法幫助學(xué)生完成思維上的過(guò)渡，即由形象思維向抽象思維過(guò)渡；由單一思維向綜合思維過(guò)渡；由模仿思維向創(chuàng)造性思維過(guò)渡；也即要多采用直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)正具備這種特點(diǎn)。投影教學(xué)簡(jiǎn)單易行、圖像清晰、色彩鮮明，它可以把講解、觀察融為一體，可靜、可動(dòng)，容易和其他教學(xué)手段相結(jié)合，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，大幅提高課堂效率

多媒體技術(shù)只有融于課堂教學(xué)之中，才顯示出它強(qiáng)大的生命力。多媒體的使用無(wú)疑增多了課堂信息傳遞的通道，由于學(xué)生成為思維的主體，師生處于積極狀態(tài)之中，所以使知識(shí)信息量加大輸出，又使思維信息量加大反饋，加大密度節(jié)省課時(shí)，減輕沒(méi)有必要的師生負(fù)擔(dān)，提高了思維訓(xùn)練的高精度、高效率。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)更有趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，采用投影圖形學(xué)具，著眼于圖形內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自己推導(dǎo)各種公式，尋根問(wèn)底，探究規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。

比如，對(duì)梯形面積教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自做一組學(xué)具即若干個(gè)梯形，其中包含直角梯形、等腰梯形、兩個(gè)顏色、形狀、大小完全一樣的梯形。教師不做任何提示，給學(xué)生充分的研討時(shí)間，學(xué)生聯(lián)想已知通過(guò)折、剪、補(bǔ)、拼等辦法，可以想出很多種計(jì)算梯形面積的方法，請(qǐng)學(xué)生一一演示并表述自己的思考過(guò)程，最后推導(dǎo)出梯形面積公式：

學(xué)生a：把兩個(gè)全等梯形一正一倒拼成一個(gè)平行四邊形。平行四邊形面積=底×高。底恰是原梯形的（上底+下底），高相等，所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2。

學(xué)生b：取一直角梯形，連接一條腰中點(diǎn)與梯形頂點(diǎn)，沿線剪下這個(gè)三角形拼在下底處成一個(gè)大三角形。大三角形面積=底×高÷2。底是原梯形上底加下底，高相等，所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2。

學(xué)生c：取一梯形，沿兩腰中點(diǎn)連線（中位線）剪下，倒放在下底處成平行四邊形。平行四邊形面積=底×高，底是原梯形（上底+下底），高是原梯形高的一半，所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，靈活了教學(xué)的形式

多媒體直觀演示把幾何圖形和具體事物結(jié)合起來(lái)，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自操作感知，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在動(dòng)腦中形成鮮明的知覺(jué)表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

例如，講一年級(jí)口述加、減法應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生頭腦中“加”“減”的概念沒(méi)有完全建立，到三年級(jí)才揭示完整的定義。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地口頭描述，可設(shè)計(jì)這樣的抽拉投影片：

（1）底片是藍(lán)天上飛著5只小鳥，移動(dòng)片上畫3只小鳥。演示時(shí)抽拉移動(dòng)表示又飛來(lái)了3只小鳥，提問(wèn)：一共有幾只小鳥？

（2）底片是停車場(chǎng)上有9輛汽車，移動(dòng)片上畫2輛汽車，和9輛汽車合在一起。2輛車演示時(shí)抽拉移動(dòng)表示開走了2輛汽車，提問(wèn)：停車場(chǎng)上還有幾輛汽車？

這種簡(jiǎn)單的一拉一動(dòng)，使靜變?yōu)閯?dòng)，使死物變活，在動(dòng)態(tài)中為學(xué)生提供感性材料，使學(xué)生清晰地悟出：兩部分“合”起來(lái)就是“加”的意思，從總數(shù)中“去掉”一部分就是“減”的意思。這種本來(lái)很抽象的“加減”概念，一經(jīng)演示就具體化了，從而幫助學(xué)生完成了從形象入手到建立抽象概念的第一步。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌。

［1］走進(jìn)新課標(biāo)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2000.

［2］霍艷玲.關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的思考［J］.教學(xué)與管理，2008（1）：153-154.

［3］戈琴.試論多媒體教學(xué)的有效性［J］.陜西教育，2008（2）：88-89.

［4］林福宗.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2000.