江蘇省南通市通州區(qū)文山初級(jí)中學(xué)　邱水紅

利用問(wèn)題引領(lǐng)，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省南通市通州區(qū)文山初級(jí)中學(xué)邱水紅

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略在課堂中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。文章圍繞四個(gè)方面闡述如何以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略，旨在通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題引領(lǐng)；教學(xué)；思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在。學(xué)生經(jīng)過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以逐步學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的難度。富有思維性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生的思維層次逐步地拓展，問(wèn)題的引導(dǎo)可以讓課堂變得更為活躍。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重課堂問(wèn)題設(shè)置，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、遵循可行性原則，問(wèn)題接近最近發(fā)展區(qū)

維果斯基認(rèn)為，思維存在三個(gè)區(qū)域，思維即將達(dá)到的發(fā)展水平即為“最近發(fā)展區(qū)”。雖然初中學(xué)生的思維逐漸成熟，對(duì)于許多數(shù)學(xué)知識(shí)還有著困惑，在問(wèn)題教學(xué)中的目的就是為了讓學(xué)生可以更加全面地理解知識(shí)點(diǎn)，但是問(wèn)題的設(shè)置也應(yīng)該需要考慮學(xué)生目前的思維層次，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該接近最近發(fā)展區(qū)。所謂的最近發(fā)展區(qū)也就是在學(xué)生目前已學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面，再進(jìn)行稍微的思維拓展，在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂W(xué)生對(duì)于難題都有著探索的興趣，學(xué)生探索了好長(zhǎng)時(shí)間還是沒(méi)有成功，那么就會(huì)逐漸失去興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生畏難情緒。但是適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置，學(xué)生能夠解決這些問(wèn)題，就可以增加學(xué)生的自信心，對(duì)于數(shù)學(xué)方面的知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣。比如，在教學(xué)圓的內(nèi)容后，老師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：都知道圓心是非常重要的一個(gè)點(diǎn)，那么如果直接給你一個(gè)圓能否確定出圓心呢？如何準(zhǔn)確地找到圓心的所在位置呢？學(xué)生初步接觸這個(gè)問(wèn)題可能覺(jué)得無(wú)處下手，但是等到學(xué)生分析了一段時(shí)間后，逐步發(fā)現(xiàn)圓的特性，并且根據(jù)垂直平分線定理解決圓心位置時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到非常愉悅。

二、利用問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

問(wèn)題可以作為一個(gè)導(dǎo)入的作用，將學(xué)生的興趣從課外導(dǎo)入到課堂之中。許多學(xué)生課堂注意力不集中也是由于學(xué)生的興趣不足，對(duì)于課堂講解的內(nèi)容不感興趣。教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。因?yàn)樵趯W(xué)生對(duì)于課堂感到枯燥無(wú)味時(shí)，突然的一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生感到好奇，那么學(xué)生的精力重新轉(zhuǎn)到了課堂之中。學(xué)生如何才能探究到深入的知識(shí)呢？這需要學(xué)生的自主研究，老師能夠講解的內(nèi)容是學(xué)生能夠理解的，但是這些內(nèi)容許多都是停留在基礎(chǔ)或者層次并非太深的層面，學(xué)生如果想要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)深入的內(nèi)容，就需要自己去深入研究。學(xué)生之間有差異，不同學(xué)生喜歡的類型不同，那么如何能讓學(xué)生將精力投入到學(xué)習(xí)中而且找到自己喜歡的方向呢？這就可以通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)了，學(xué)生可以嘗試著去做一些思維層次高的習(xí)題，在題目中尋求自身喜歡的方向。這類題目的難度比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望就比較大，這正是利用初中學(xué)生對(duì)于不了解的事物好奇心比較大的心理特點(diǎn)。

三、提出生活化問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)

問(wèn)題的類型也需要進(jìn)行選擇，有些問(wèn)題學(xué)生不感興趣，那么課堂的教學(xué)就會(huì)陷入尷尬的情境。如果老師在選擇問(wèn)題方面，按照學(xué)生的需求來(lái)，從生活角度出發(fā)列舉學(xué)生喜歡的事物作為情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，看到了生活有關(guān)的內(nèi)容，那么積極性就會(huì)提升許多，然后看到了內(nèi)容是自己感興趣的，那么就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。隨后老師可以將問(wèn)題實(shí)質(zhì)化，將問(wèn)題設(shè)置成一種活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，在講解“合并同類項(xiàng)”時(shí)，什么是同類項(xiàng)呢？首先學(xué)生對(duì)于這個(gè)定義的理解不到位，對(duì)于合并過(guò)程也就顯得不太熟練，如果從生活角度出發(fā)，讓學(xué)生首先將自己的課本進(jìn)行分類管理，哪些科目是應(yīng)該放在一起的，為什么放在一起呢？根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行分類的呢？這一類又可以叫什么呢？是不是同一類項(xiàng)目呢？然后轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)之中，數(shù)學(xué)中的內(nèi)容也是這樣進(jìn)行分類的，同類項(xiàng)需要首先找到一類的數(shù)，然后進(jìn)行合并分類。從生活角度出發(fā)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生感到親切感，并且利用生活情境來(lái)導(dǎo)讀概念，學(xué)生的理解就會(huì)變得非常輕松。將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的問(wèn)題，學(xué)生的理解也會(huì)變得更為清晰。

四、數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用化，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣

問(wèn)題應(yīng)用化是進(jìn)一步地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)后，就會(huì)產(chǎn)生一些小疑惑，如數(shù)學(xué)的價(jià)值有哪些，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中是否有具體的運(yùn)用等。因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的看法非常淺，認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系不大， 并且實(shí)用價(jià)值不高，學(xué)習(xí)興趣變得非常低。如何解決這些問(wèn)題，讓課堂變得更加有趣呢？老師可以將問(wèn)題應(yīng)用化。教師可以將生活素材作為例題，在教學(xué)時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生看一看，讓學(xué)生體會(huì)一下數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。比如，在教學(xué)黃金分割相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體將蒙娜麗莎的微笑這幅畫(huà)展示給學(xué)生，課堂的開(kāi)始先不說(shuō)學(xué)習(xí)什么，首先讓學(xué)生去觀察美麗的畫(huà)。學(xué)生贊嘆古人的技巧的同時(shí)也會(huì)想為什么古人會(huì)畫(huà)得如此入神。接著老師再逐步引入黃金分割相關(guān)的例子，讓學(xué)生意識(shí)到黃金分割帶給人們視覺(jué)上的美感。教師可以接著進(jìn)行引導(dǎo)，這些只是數(shù)學(xué)的一部分，數(shù)學(xué)的魅力只展現(xiàn)了一部分。學(xué)生就會(huì)逐步接受數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在課余時(shí)間還會(huì)去查詢一些相關(guān)的資料，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要教師的多方面努力，課堂的氛圍以及學(xué)生的注意力都是教師應(yīng)該注重的地方。問(wèn)題的引導(dǎo)可以集中學(xué)生的注意力，并且渲染課堂的氛圍。學(xué)生的求知欲望在課堂中被激發(fā)，在課后才會(huì)有興趣去探索。這樣，才能通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［1］王洪明.淺談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)［J］.新課程（中學(xué)），2015（10）.

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［3］陳其華.學(xué)生能力培養(yǎng)與探索性學(xué)習(xí)淺析［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014（20）.