郭　超

(皖南醫(yī)學院 思政部，安徽 蕪湖 241002)

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自媒體時代大學生不良社會心態(tài)的表征、成因與調(diào)控

郭超

(皖南醫(yī)學院 思政部，安徽 蕪湖 241002)

摘要：自媒體時代大學生不良社會心態(tài)的突出表征是：怨恨式社會心態(tài)、拒絕式社會心態(tài)、暮氣式社會心態(tài)、盲目式社會心態(tài)。自媒體傳播的不良思潮產(chǎn)生的誤導、自媒體暴露的制度缺陷帶來的沖擊、自媒體強化的認知偏差形成的影響、自媒體建構(gòu)的負性情緒導致的泛化是自媒體時代大學生不良社會心態(tài)形成的主要原因。為此，重點要在“指引”、“關(guān)懷”、“疏導”、“管理”上下功夫，采取有效措施調(diào)控和治理大學生不良社會心態(tài)。

關(guān)鍵詞：自媒體；大學生；不良社會心態(tài)；成因；調(diào)控

近年來，以博客、微博、微信為代表的自媒體異軍突起，發(fā)展迅猛。根據(jù)《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截止2015年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，其中微博客用戶為2.04億。20-29歲年齡段網(wǎng)民以31.4%的比例，在整體網(wǎng)民中的占比最大。[1]自媒體深受大學生的青睞，已經(jīng)成為很多人生活中不可或缺的東西。在自媒體的強大影響下，大學生的生活方式、思維方式、行為方式發(fā)生了深刻變化，社會心態(tài)也在潛移默化中趨向嬗變。從總體上看，大學生社會心態(tài)的主流是健康向上、樂觀進取、理性成熟的，不過也有不健康、不積極、不理性的負性形態(tài)。梳理自媒體時代大學生不良社會心態(tài)的突出表現(xiàn)，分析背后的問題根源，探究調(diào)控之策，對于引導大學生成長成才，促進身心和諧，增進社會認同，維護社會穩(wěn)定，具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。

一、自媒體時代大學生不良社會心態(tài)的表征

何謂社會心態(tài)？在眾多學者的解釋中，楊宜音(2006)給出的定義較為全面，引用最為廣泛。她認為，社會心態(tài)指的是“一段時間內(nèi)彌散在整個社會或社會群體/類別中的宏觀社會心境狀態(tài)，是整個社會情緒基調(diào)、社會共識和社會價值觀的總和?！盵2]按照她的理解邏輯，筆者認為，大學生不良社會心態(tài)就是指在特定歷史時空大學生群體消極的、負向的、有害的社會認知、社會情感、社會心境、社會認同與社會價值觀的總和。與五彩繽紛的自媒體時代交相輝映，大學生不良社會心態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣，其中比較突出的有以下四個方面的表現(xiàn)：

1.怨恨式社會心態(tài)。學者王俊秀和楊宜音在《社會心態(tài)藍皮書：2011年中國社會心態(tài)研究報告》指出，“群體性怨恨”正逐漸成為當今我國最典型的社會心態(tài)。大學生作為“憤青”的群體，他們對社會生活充滿了各式各樣的抱怨、憤怒乃至仇恨。身處校園，他們會抱怨食堂飯菜的質(zhì)量、宿舍的居住條件、教師的上課水平、同學為人處世的不足等等。走出校園，對看見的、聽到的各種不公平、不合理的社會現(xiàn)象，他們會通過多種途徑表達自己的不滿與憤怒。打開網(wǎng)絡(luò)，肆意謾罵、惡意中傷、語言暴力、“網(wǎng)絡(luò)約架”、“粉絲罵戰(zhàn)”充斥著各大論壇、貼吧、朋友圈，在“罵聲一片”的網(wǎng)絡(luò)世界中，“電子式怨恨”以核裂變的方式迅速傳播、蔓延。在眾多怨恨中，既有大學生因“理想很豐滿、現(xiàn)實很骨感”的失落帶來的埋怨與牢騷，也有在攀比中“我奮斗了十八年還是不能和你一起喝咖啡”產(chǎn)生的“羨慕嫉妒恨”；既有作為“弱勢群體”對“相對剝削”現(xiàn)象表現(xiàn)出的不解、不安、不快，也有作為 “無直接利益沖突者”以“搭便車”的方式宣泄心中積蓄已久的不悅、不滿、不平情緒；既有“恨爹不成剛”而發(fā)出“自古拼爹多余恨，此恨綿綿無絕期”的嘲諷，也有無力抗衡“富二代”、“官二代”、“窮二代”、“農(nóng)二代”階層固化的趨勢，“仇官”、“仇富”情緒日益滋長。

2.拒絕式社會心態(tài)。步入自媒體時代，信息來源廣、內(nèi)容多、傳播快，“中心主義”與“權(quán)威主義”被徹底顛覆，中國正在經(jīng)歷前所未有的信任危機，很多大學生患上了“習慣性質(zhì)疑癥”，“逢事必疑”成為他們評判問題的思維方式。從對“郭美美事件”到 “少林釋永信事件”的普遍關(guān)注；從“至于你們信不信，我反正信了”的迅速流行到“政府表態(tài)，不信；專家解釋，不信；媒體報道，還是不信”的肆意調(diào)侃；從“無官不腐、無商不奸、為富不仁”的標簽化印象到慣以“騙子”、“炒作”、“作秀”等詞看待網(wǎng)絡(luò)求助、公益等行為，這些狀況充分折射出了大學生“萬事皆疑”的心理狀態(tài)。此外，去中心、無權(quán)威的自媒體環(huán)境會放大、加劇大學生固有的逆反心理，使得越是官方言論、主流聲音、權(quán)威見解越會遭到大學生的否定與反感，越是反主流、反權(quán)威、反傳統(tǒng)越會得到大學生的肯定與認可。大學生選擇質(zhì)疑，拒絕相信，拒絕接受，主要原因是安全感的缺失與信任度的下降，擔心被欺騙，害怕遭遇不幸，伴隨而來的則是深深的恐懼感、焦慮感，還有“扶還是不扶？”、“幫還是不幫？”的困惑感抑或“見義不為”、“事不關(guān)己、高高掛起”的冷漠感。

3.暮氣式社會心態(tài)。人們常常用斗志昂揚、充滿活力、精神抖擻、奮發(fā)向上、敢為人先、最少保守等詞描寫青年特質(zhì)，尤其將青年大學生視為社會“新生的一代”、“希望的一代”。然而，一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97%的受訪者會“嘆老”，其中80后和90后占56%。[3]2013年5月，刊登在《人民日報》上的《莫讓青春染暮氣》一文，指出青年一代正在悄然發(fā)生變化，本該熱情洋溢、朝氣蓬勃的年輕一代突然變得暮氣沉沉，引發(fā)了社會各方的憂思。這種擔憂并不是危言聳聽，而是對部分大學生精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、生活狀態(tài)的真實反映?！盁o聊”、“沒勁”、“老了”、“不中用了”、“OUT了”是很多大學生經(jīng)常使用的口頭禪，以“老”自嘲成為他們調(diào)侃現(xiàn)實、表達自我的重要方式。大學生對《老男孩》《那些年我們一起追過的女孩》《致我們終將逝去的青春》《何以笙簫默》等歌曲、電影、電視的追捧，表明他們在懷舊、感傷的同時，似乎開始集體“嘆老”。在“抓住青春的尾巴”、“再不瘋狂我們就老了”的感嘆中，大學生總是想方設(shè)法尋求歡樂與刺激，但熱鬧、喧囂、瘋狂過后留下更多的是孤寂與落寞，表面的放松無法掩飾內(nèi)心的憂慮，因為“哥嘆的不是老，是焦慮”。讓人憂心的是，大學生上課期間無精打采，課間休息死氣沉沉，這種狀況不是個別高校獨有的，在不同高校、專業(yè)、班級廣為存在，“未老先衰”的場景頻頻上演。更讓人深思的是，面對不公、不滿、不當，越來越多的大學生不會質(zhì)疑、不會批評、不會憤怒、不會反抗，對生活沒有了激情與活力，對人生沒有了理想與追求，“哀莫大于心死”，任其惡化后果不堪設(shè)想。

4.盲目式社會心態(tài)。自媒體時代是個信息爆炸的時代，海量的信息讓人眼花繚亂、無所適從。面對網(wǎng)絡(luò)上五花八門、形形色色的各種觀點與看法，心理還未完全成熟的大學生就會有“選擇什么”、“相信什么”的糾結(jié)與煩惱。在選擇多元、信息模糊、真?zhèn)坞y辨的自媒體環(huán)境中，大學生很難形成獨立思考、深入分析、理性判斷的習慣與能力，容易人云亦云、隨波逐流。在盲目從眾心理的支配下，一些大學生往往成為網(wǎng)絡(luò)熱點事件的集體圍觀者、網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播者、網(wǎng)絡(luò)暴力的施暴者、“群體極化”事件的參與者、“沉默的螺旋”現(xiàn)象的當事人，在不知不覺中意志“被綁架”、行為“被控制”。此外，作為號召力與影響力極強的網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”尤其是“網(wǎng)絡(luò)大V”，他們掌控著網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，大學生將他們視為心目中的“元芳”，很多時候不是冷靜思考“自己怎么看”，而是依靠“元芳，你怎么看”。如果“意見領(lǐng)袖”沒有責任心，信口開河，言論偏激，那么就會誤導輿論走向，嚴重影響大學生正確認知的形成。

二、自媒體時代大學生不良社會心態(tài)的成因

大學生不良社會心態(tài)形成的原因是多方面的，既有外因，也有內(nèi)因，自媒體時代的到來使其變得更加錯綜復雜。本文擬從自媒體與不良思潮的傳播、制度缺陷的暴露、認知偏差的強化、負性情緒的建構(gòu)等層面論析大學生不良社會心態(tài)的成因。

1.自媒體傳播的不良思潮產(chǎn)生的誤導。社會思潮是對特定歷史階段特定群體的思想傾向、社會心理、利益訴求和價值主張的反映。青年大學生作為時代的“弄潮兒”，是各種社會思潮的積極接受者、傳播者、信奉者、追隨者，他們的思想、行為與心理極易受到社會思潮的影響。不同歷史時期各種社會思潮相互激蕩，競相爭奪未來社會的主力軍與生力軍，大學生歷來是爭奪的主要對象。在學派林立、良莠不齊、內(nèi)容龐雜的社會思潮體系中，不良社會思潮占有很大市場，對大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育良好的社會心態(tài)，具有極大的危害性與破壞性。當今時代，利用自媒體的傳播優(yōu)勢，不良社會思潮異?；钴S，傳播的途徑更加廣泛，傳播的速度更加快捷，傳播的手段更加多樣，傳播的方式更加隱蔽，傳播的效果更加顯著，使得更加容易、更加深刻地影響大學生。通過自媒體的推波助瀾，拜金主義、個人主義、享樂主義、新自由主義、歷史虛無主義、民主社會主義、實用主義、消費主義等不良社會思潮大肆傳播，無孔不入，嚴重誤導青年大學生的價值追求與行為選擇。價值信念是社會心態(tài)體系中最穩(wěn)定、最核心的要素，不良思潮導致大學生價值觀錯亂甚至顛覆，勢必引起大學生社會心態(tài)朝著消極的、負向的乃至反動的方向波動與變化。

2.自媒體暴露的制度缺陷帶來的沖擊。處于社會轉(zhuǎn)型期的當代中國，社會體制與社會結(jié)構(gòu)正在歷經(jīng)巨大轉(zhuǎn)變，在整體向好、趨善的過程中暴露出了不少問題與缺陷。由于過去信息來源渠道較為單一，政務(wù)透明度不高，群眾監(jiān)督與媒體監(jiān)督乏力，一些由來已久的體制問題經(jīng)過隱瞞、掩飾、遮擋而沒有被廣泛揭發(fā)和充分暴露。隨著我們?nèi)娌饺胱悦襟w時代，問題被隱藏、被擱置、被凍結(jié)的格局徹底打破了。任何人都能隨時隨地發(fā)布、關(guān)注、評論、監(jiān)督形形色色的社會現(xiàn)象，各行各業(yè)的“潛規(guī)則”逐漸“浮出水面”，不健全、不公正的社會制度暴露無遺。制度不公必然帶來利益沖突，利益矛盾又必然導致社會心態(tài)失衡。當城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距、個人貧富差距、官員貪腐、誠信缺失等現(xiàn)實問題被媒體反復曝光卻得不到解決，加之“不患寡而患不均”傳統(tǒng)觀念的影響，追求正義的青年大學生在自身利益受損的情況下，就容易產(chǎn)生抱怨、拒斥、憤恨、仇視等心理。當個人無力改變不公平的社會制度時，弱者心理會被強化，很有可能在“嘆老”中走向消沉或者盲從大流得過且過。

3.自媒體強化的認知偏差形成的影響。大學生身體與生理發(fā)育基本完成，但其心理、思維發(fā)展還處于不成熟、不完善階段，無論是自我認知還是社會認知，主觀與客觀之間都存在一定偏差。他們理想遠大但是理性不足，情感豐富但是心理脆弱，思維活躍但是缺少主見，看待社會問題直觀化、表面化、情緒化、片面化、盲從化的特點較為明顯。當需要得不到滿足，利益得不到實現(xiàn)，他們習慣性地將原因歸結(jié)為社會制度、社會風氣、社會環(huán)境等外在因素，而不從自身找根源，這種不合理的“歸因偏差”容易導致嫉妒、憎恨、怨憤、拒斥、不信任等不良心態(tài)的產(chǎn)生。伴隨自媒體的迅速普及與廣泛使用，其弊端逐漸顯露。有人指出，以微博、微信為代表的新媒體有三大死穴：讓人不專注、不深度、不負責。[4]大學生在盡情享受自媒體帶來的各種“福利”的同時，他們的認知方式與思維方式在發(fā)生變化，“更多的不是依據(jù)理性而是感性，不是順從主見而是盲從偏見，不是立足公允而是趨向偏激。”[5]原有的認知偏差進一步被強化，原有的不良社會心態(tài)就會隨之加重。

4.自媒體建構(gòu)的負性情緒導致的泛化。自媒體對于負性社會情緒是一把雙刃劍。一方面，自媒體為個體宣泄、稀釋、消解不良情緒提供了更多的渠道，將不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)或減輕其危害。另一方面，自媒體可以生產(chǎn)、建構(gòu)不良情緒，使之泛化到更寬的范圍，給更多人群帶來不利影響。建構(gòu)的進路通常為：在自媒體上發(fā)布的個人消極情緒和個別不良社會現(xiàn)象，在裂變式的傳播過程中，原始信息被無限放大、擴散，具有相似經(jīng)歷、相近看法、相同訴求的利益相關(guān)者會產(chǎn)生強烈的心理共鳴；“無直接利益沖突”者在網(wǎng)絡(luò)圍觀、情緒感染、間接體驗中“相對剝奪感”被喚醒；“別有用心”者趁機推波助瀾、煽風點火、混淆是非，誤導民眾。于是，轟動效應(yīng)、群體極化效應(yīng)、盲從效應(yīng)就會產(chǎn)生，離散的個體情緒變成傳染性極強、危害性極大的社會情緒。

三、自媒體時代大學生不良社會心態(tài)的調(diào)控對策

如果大學生不良社會心態(tài)長期得不到有效的調(diào)適，那么勢必會影響整個社會的和諧穩(wěn)定與發(fā)展，勢必會影響大學生的健康成長與全面發(fā)展。自媒體時代調(diào)控和治理大學生不良社會心態(tài)，需要多方力量的協(xié)同配合，重點要從以下幾個方面努力：

1.在“指引”上下功夫，發(fā)揮社會主義核心價值觀對社會思潮的引領(lǐng)作用。人的心態(tài)與價值觀是緊密相聯(lián)的，價值觀正確與否直接關(guān)系到心態(tài)健康與否。美國著名的人本主義心理學家羅杰斯認為：“心理失調(diào)的根本原因在于個體在成長過程中攝入并內(nèi)化了大量環(huán)境加給他的價值觀?！盵6]外界價值觀的誤導是很多心理問題產(chǎn)生的根源。同樣如此，特定歷史時期的社會心態(tài)是由價值觀決定的，價值觀的嬗變是社會心態(tài)變化的“風向標”。有學者指出，“價值觀的多元與沖突、價值共識的缺失是消極社會心態(tài)產(chǎn)生的深層的文化根源。”[7]需要進一步追問的是：是什么助推了價值觀的沖突？是什么妨礙了價值共識的形成？答案是多方面的，但是不用否認的重要事實是，自媒體環(huán)境中社會思潮“多足鼎立”的態(tài)勢使得價值觀更加多元，相互之間的較量更加激烈。隨著多種消極社會思潮對大學生日復一日的侵蝕，不少人的價值觀開始扭曲，社會心態(tài)也隨之失衡。因此，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮，武裝大學生的頭腦，是培育積極社會心態(tài)，整治不良社會心態(tài)的當務(wù)之急。要在尊重差異、包容多樣的基礎(chǔ)上，堅定不移地維護核心價值觀的主導地位，以凝聚價值觀的最大公約數(shù)來尋求社會思潮的最大公約數(shù)以及形成共同的社會心態(tài)，鏟除不良社會心態(tài)蔓延的根源。要幫助學生領(lǐng)會社會主義核心價值觀的精神要義，引導他們在比較、鑒別中認清不同社會思潮的優(yōu)劣與實質(zhì)，深化對核心價值觀的認知認同，在正確價值觀的指導下及時矯正不良心態(tài)。

2.在“關(guān)懷”上下功夫，滿足利益訴求，彰顯社會公平正義。馬克思曾經(jīng)指出，“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的利益有關(guān)。”[8]當代大學生有著較強的自我意識與功利心，一旦現(xiàn)實利益受損或者利益需求得不到滿足，在與他人的縱向比較和不合理歸因中，容易產(chǎn)生焦慮、嫉恨、不滿、消沉等不良情緒。調(diào)控大學生不良社會心態(tài)，重要的應(yīng)對之策就是要幫助大學生確立正確的利益觀，不斷滿足他們合理的利益訴求。一方面，要堅持“以生為本”，注重人文關(guān)懷，解決大學生最直接、最現(xiàn)實、最關(guān)心的利益問題。大學生在日常學習、生活中會遇到很多現(xiàn)實問題，諸如經(jīng)濟困苦、生活困憊、情感困擾、交往困境、學習困惑、就業(yè)困難等。當這些問題出現(xiàn)時，要及時了解大學生的所需所盼，全面掌握他們的思想動態(tài)與心理變化，盡力幫助他們排憂解難，克服消極心理。另一方面，要促進社會公平正義，加強利益疏導，有效化解“無直接利益沖突”。大學生身處校園，原本與外界并無太多的直接利益矛盾，但是隨著主體意識、權(quán)利意識、民主意識以及正義感的日益覺醒，“相對剝奪感”的強化使得他們卷入到無形的、間接的利益沖突中去，不良心態(tài)也在內(nèi)心萌芽、滋長。建立健全以法律地位與人格平等、權(quán)利公平、機會公平、規(guī)則公平為核心內(nèi)容的社會制度體系，有效遏制權(quán)力異化、分配不公、“潛規(guī)則”盛行、“走后門”風靡等突出問題，破解“二代”現(xiàn)象，增進階層良性流動，讓每個大學生沐浴公平正義的陽光，共同享有人生出彩和美夢成真的機會，是化解“無直接利益沖突”、扶正失衡社會心態(tài)的關(guān)鍵之舉。

3.在“疏導”上下功夫，建立不良社會心態(tài)的預測、干預、調(diào)節(jié)機制。為了防止不良社會心態(tài)累積惡化，最大限度消除或減輕其危害，對大學生進行及時、有效的心理疏導至關(guān)重要。一要建立不良社會心態(tài)的預測機制。第一時間準確預判、監(jiān)測、發(fā)現(xiàn)不良社會心態(tài)，掌握大學生社會心態(tài)波動規(guī)律是開展疏導工作的前提。掌握大學生對國內(nèi)外熱點、焦點事件的態(tài)度和看法，跟蹤各大網(wǎng)絡(luò)論壇、貼吧、社區(qū)、朋友圈廣泛討論的話題，關(guān)注微博、微信表露出來的情緒變化，窺探網(wǎng)絡(luò)流行語、“吐槽”與“惡搞”現(xiàn)象背后折射的內(nèi)心期待，在分析、研判社情民意、網(wǎng)絡(luò)輿情的過程中把握大學生社會心態(tài)的變化。二要建立不良社會心態(tài)的干預機制。一旦發(fā)現(xiàn)大學生社會心態(tài)出現(xiàn)異常，高校應(yīng)該盡快盡早進行干預。要拓寬大學生傾訴、宣泄不良情緒的渠道，使他們的心理壓力得以釋放，“心靈垃圾”及時被清理。要利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)心理干預與心理咨詢室，用專業(yè)的手段和方法改變錯誤的認知、情感、信念。要通過喜聞樂見的形式、通俗易懂的語言向大學生普及心理衛(wèi)生常識，加強心理健康教育，在寓教于樂中修復心理傷痕，促進心理和諧。三要建立不良社會心態(tài)的調(diào)適機制。政府要加大經(jīng)濟投入，建立專門的大學生不良社會心態(tài)研究機構(gòu)、大學生心理援助中心，打造一支專門人才隊伍，為大學生心理調(diào)適提供貼心服務(wù)。高校要充分發(fā)揮心理咨詢師、學生輔導員、班主任、思政課教師在心理疏導、思想教育中的作用，確保心理疏導的日?；c生活化。此外，要引導大學生學會自我心理調(diào)適和疏導，用辯證的、全面的、發(fā)展的、理性的眼光看待個人的成敗得失以及社會現(xiàn)象，自覺根據(jù)實際情況的變化調(diào)整社會期望值，在自我控制、自我教育、自我暗示中調(diào)適不良心態(tài)，凈化心靈空間。

4.在“管理”上下功夫，凈化網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境，培育網(wǎng)絡(luò)理性文化。與傳統(tǒng)媒體相比，自媒體更具有自由性、交互性、隨意性、便捷性，信息傳入的門檻低、流動快、監(jiān)管弱，使得各種信息泥沙俱下，魚龍混雜，各種錯誤思潮趁虛而入，興風作浪，各種謠言泛濫成災(zāi)，屢禁不止。一些媒體為了追求“眼球效應(yīng)”和經(jīng)濟利益，對內(nèi)容的選取、審核、發(fā)布不夠負責，嗜好負面消息報道，任意放大社會假惡丑現(xiàn)象。少數(shù)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖為了個人利益，大肆炒作，造謠生事，操控輿論走向。在管理體系很不健全，網(wǎng)民理性很不成熟的自媒體時代，網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境亂象叢生，急需加以治理。要綜合運用“依法治網(wǎng)”與“以德治網(wǎng)”的手段，加強與自媒體監(jiān)控相關(guān)的法律制度建設(shè)，強化各類自媒體的責任意識和底線意識，在源頭上嚴把“入口關(guān)”，設(shè)置“把關(guān)人”，及時清除失真的信息、極端的觀點、片面的看法，凈化輿論傳播環(huán)境、維護網(wǎng)絡(luò)良好秩序。要大力培養(yǎng)一支政治立場堅定、思想道德素質(zhì)高、社會責任感強、群眾口碑好的主流微博、微信意見領(lǐng)袖，利用他們的影響弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量，引導網(wǎng)絡(luò)輿情。要提高大學生的媒介素養(yǎng)，增強信息識別能力、理性選擇能力、客觀分析能力，在謠言面前做到不造謠、不傳謠，多一份理智，少一份盲從。

參考文獻：

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(責任編輯：趙廣平)

Characteristics, Causes and Regulations of the Unhealthy Social Mentality of College Students in We-media Era

GUO Chao

( 1.Department of Ideological and Political Education, Wannan Medical College, Wuhu 241002, China;2.School of Marxism, Anhui Normal University, Wuhu 241001, China )

Abstract：The prominent characteristics of the unhealthy social mentality of college students in the we-media era are resentful social mentality, rejective social mentality, apathetic social mentality, blind social mentality. The main reasons of the unhealthy mentality origins from the misleading by the unhealthy thoughts from the we-media, the shock from the system flaw exposed by we-media, the influence from the cognitive bias strengthened by we-media, as well as the generalization of the negative emotions constructed by the we-media. Therefore, the focus should be on the "guiding", "caring", "counseling", "managing" and effective measures should be taken to adjust and manage college students' unhealthy social mentality.

Key words：We-media; College Students; Unhealthy Social mentality

中圖分類號：G444

文獻標識碼：A

文章編號：1008-7605(2016)02-0072-05

作者簡介：郭超(1984-)，男，湖南常寧人，碩士，講師，安徽師范大學馬克思主義學院博士研究生，主要從事思想政治教育原理與方法的研究。

基金項目：安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目“‘微時代’社會主義核心價值觀落實路徑研究”(AHSKQ2015D01)；皖南醫(yī)學院中青年人文社會科學研究項目“自媒體對大學生不良社會心態(tài)的影響及調(diào)控對策”(WKS201514)

收稿日期：2016-02-17