江蘇省鹽城市濱?？h東坎鎮(zhèn)沙莊小學(xué) 董正冬

讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

江蘇省鹽城市濱?？h東坎鎮(zhèn)沙莊小學(xué) 董正冬

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，使他們主動求知，積極進取，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，作為教師真正要做的事，是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要改變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，掌握學(xué)習(xí)方法。做一個引導(dǎo)航向的人，引導(dǎo)學(xué)生自己全身心地去讀書，去設(shè)疑思考，去自主探究，去合作交流，而不是一個演說家。

有效閱讀；設(shè)疑思考；自主探究；合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用探究式學(xué)習(xí)方式，可以有效地提高課堂教學(xué)效率?！疤骄渴健睂W(xué)習(xí)改變了學(xué)生原來那種被動的、偏重于記憶的、接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主的探索中掌握探究方法，并重視解決實際問題的主動的、積極的學(xué)習(xí)方法。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地抓住教材的特點培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，指導(dǎo)他們進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上的主角。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用——有效閱讀

閱讀是獲取知識的重要途徑之一。課本是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識，了解新知識的最基本的資料。讓學(xué)生認真去閱讀、理解課本內(nèi)容，其意義也遠遠超過了他們所獲取的知識本身。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀與拓展顯得尤為重要。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動，是提高學(xué)生探究能力的有效舉措。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，做到閱讀、理解、感悟、記憶有機地結(jié)合起來。

通過有效閱讀能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)邏輯思維和語言表達能力。老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以先提出一些簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生去讀。如：在學(xué)習(xí)《升和毫升》一節(jié)時，就可以提出以下幾個問題：（1）計量液體多少通常用什么單位？用符號字母怎么表示？（2）你在哪些包裝盒上見過這些符號？（3）能描述一下一升有多少嗎？1毫升呢？

通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)上能夠掌握基本的課本知識，也養(yǎng)成了他們邊閱讀、邊思考的習(xí)慣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用——設(shè)疑思考

“設(shè)疑”是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，自覺地啟動思維的閘門，使學(xué)生自始至終處于積極思維的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“圓的知識”第一節(jié)課時，我是從現(xiàn)實生活中最熟悉的例子來設(shè)置疑問：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎。”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準備。同時這一堂課的教學(xué)內(nèi)容也給學(xué)生留下深深的印象，應(yīng)該說效果是非常好的。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用——自主探究

探究教學(xué)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識。

1.引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，積極思考

教師要善于挖掘教材豐富的內(nèi)涵，開放教材內(nèi)容，開發(fā)信息渠道，讓學(xué)生通過觀察、猜想、驗證、總結(jié)等方式方法引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究和學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗探索過程

自主探究就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。通過學(xué)生自己動手“學(xué)數(shù)學(xué)”、動腦“想數(shù)學(xué)”，使得他們自己在自主探究的過程中獲得知識。自主探究的目的不僅僅是獲得數(shù)學(xué)知識，更是為了讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得學(xué)習(xí)探究的方法，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和創(chuàng)造能力。引導(dǎo)學(xué)生體驗探索過程，就是有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生求知欲望的問題，學(xué)生針對需要解決的問題進行觀察、思考，運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來解決問題，在解決問題的過程中進一步提出問題。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用——合作交流

有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提，是能最大程度挖掘?qū)W生潛能的關(guān)鍵，是能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機和健康的心理素質(zhì)。課堂教學(xué)對學(xué)生的個體發(fā)展來說，一個不容忽視的優(yōu)越性就在于學(xué)生集體的相互作用、相互影響，應(yīng)該說，在多數(shù)場合，同學(xué)間的良好合作勝過個人的努力，它能使同學(xué)間相互友愛、互相幫助。針對數(shù)學(xué)問題，同學(xué)之間既要各抒己見，敢想、敢說、敢問，又要傾聽對方的思路和想法，學(xué)會比較、分析、移花接木，善于創(chuàng)新。這樣，數(shù)學(xué)課堂就成為全體學(xué)生之間進行交流、合作的活動中心，成為“百花爭艷，百鳥爭鳴”的學(xué)習(xí)樂園。在教學(xué)中建立和諧的師生、生生合作的人際關(guān)系，摒棄、排除強制手段，使學(xué)生在平等、民主、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的良好個性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，使學(xué)生之間共同進步。實踐證明，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的實施能夠有效推動學(xué)生互動，可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平，對促進后進生學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了良好的效果，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有顯著的促進作用，真正地體現(xiàn)了“為每一位學(xué)生的發(fā)展”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的課堂出現(xiàn)了以學(xué)生為主相互爭辯的活躍氣氛，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣，培養(yǎng)了學(xué)生善于表達自己觀點的能力，增強了學(xué)生主動性和合作意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

總之，在新課程背景下，教師要有靈活的課堂駕馭技術(shù)以及扎實的教學(xué)基本功，只要我們沉下心來，勤于學(xué)習(xí)，善于反思，樹立探究教學(xué)的理念，掌握探究教學(xué)的策略，構(gòu)建探究教學(xué)的框架，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主人，這樣我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會取得理想的教學(xué)效果。

［1］義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準2011版.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.