江蘇省濱?？h八灘中學(xué) 田志華

芻議探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

江蘇省濱?？h八灘中學(xué) 田志華

探究教學(xué)法極其符合高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，因此，本文研究了將探究教學(xué)方法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂中的具體措施，并進(jìn)一步探討了高中數(shù)學(xué)課程的理論機(jī)制和實(shí)踐基礎(chǔ)，研究如何有效開展探究教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生們挖掘數(shù)學(xué)理論內(nèi)涵，并就當(dāng)前探究教學(xué)的一些問題提出一些改進(jìn)型建議和看法，希望這些論述能夠推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

高中數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；研究

筆者在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果研究中發(fā)現(xiàn)：大部分高中生雖然能夠掌握課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是在理論內(nèi)涵的挖掘上缺乏探究興趣與欲望，且數(shù)學(xué)探究能力較差。探究教學(xué)法是高中數(shù)學(xué)課程在新時(shí)期教育背景下必不可少的教學(xué)策略，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須充分研究探究教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用策略與技巧，以此提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究能力和整體教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)基本原則

1.積極主動(dòng)原則

在高中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師占據(jù)著極其重要的引導(dǎo)作用，高中生的數(shù)學(xué)探究思維意識(shí)薄弱，倘若其沒有數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)，便無法在課堂上獲得提高與進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要在探究性數(shù)學(xué)課堂中遵循積極主動(dòng)原則，積極貫徹探究教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌霐?shù)學(xué)探究活動(dòng)中，這樣才能夠使得學(xué)生們積極地參與到探究教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生們認(rèn)真領(lǐng)悟每一個(gè)數(shù)學(xué)理論的內(nèi)涵。

2.探究提問原則

在高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師必須要向?qū)W生們提出一些探究性的問題，引發(fā)其思考、探究、想象，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生融入問題情境、思考問題、探究問題的能力，這就是探究提問原則。那么，高中數(shù)學(xué)教師如何才能夠在課堂上提出一些探究性課堂問題呢？筆者認(rèn)為，教師們必須在課前仔細(xì)研究教材中的知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘它們的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵，并積極了解學(xué)生的生活經(jīng)歷與興趣，以此提升探究性問題的新穎度。

3.空間創(chuàng)造原則

在高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)課堂上，教師務(wù)必積極采取措施，為學(xué)生們創(chuàng)造探究空間，這樣才能讓學(xué)生們充分鍛煉數(shù)學(xué)探究思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究意識(shí)。學(xué)生們只有在數(shù)學(xué)課堂上鍛煉數(shù)學(xué)理論探究能力、思考能力、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系以及遷移能力，不斷發(fā)散數(shù)學(xué)歸納思維、劃歸思想、類比分析等，才能夠真正實(shí)現(xiàn)探究能力的提高。

4.情感探究原則

在探究教學(xué)課堂中，高中數(shù)學(xué)教師不能夠僅僅局限于數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的探究，而要在課堂上與學(xué)生們積極討論，不斷加強(qiáng)互動(dòng)，使得師生間的情感能夠得到有效互動(dòng)，從而推動(dòng)探究教學(xué)課堂能夠向更好、更高的效率方向發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要推動(dòng)情感探究模式的滲透，發(fā)揮情感教育在探究性教學(xué)課堂中的作用，以此提升學(xué)生們對探究教學(xué)課堂的興趣。

二、高中數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)造探究情境

筆者從高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編撰規(guī)律來看，其大部分內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生們的邏輯思維能力具有一定要求，要想在高中數(shù)學(xué)課堂上充分激發(fā)學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)欲望，高中數(shù)學(xué)教師就必須積極創(chuàng)造良好的探究情境，讓學(xué)生們避免受到書本抽象理論的思維限制，而是融入到形象生動(dòng)的思維探究情境中。但是，高中數(shù)學(xué)教師必須注意，并不是每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能夠產(chǎn)生相應(yīng)的探究思維情境，幫助學(xué)生打開探究思維的大門，所以教師們必須要隨機(jī)應(yīng)變，仔細(xì)研究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)特征。在創(chuàng)造探究情境的過程中，教師必須選擇一些能夠方便展示理論形成和探究過程的知識(shí)點(diǎn)，從而高效、靈活創(chuàng)建探究情境。

比如，在高中數(shù)學(xué)教材《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學(xué)過程中，我以此章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究情境的創(chuàng)設(shè)。首先，我在課堂開始時(shí)積極主動(dòng)得提問學(xué)生們：“你們在日常生活過程中是如何觀察幾何物體的呢？”有的學(xué)生說正對著看，有的學(xué)生說從上往下看，從左往右看等等，以此我引導(dǎo)出本節(jié)課堂的探究情境：幾何體觀察視圖探究。為了給學(xué)生們展示每一個(gè)幾何物體的視圖，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放了幾何物體俯視圖、主視圖和左視圖的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生們在視圖產(chǎn)生過程的情景中思考、探究，并就自身日常觀察幾何物體的過程進(jìn)行結(jié)合性思考，深入挖掘三視圖和直觀圖的本質(zhì)。

2.深化探究交流，推動(dòng)情感互動(dòng)

在數(shù)學(xué)探究課堂中，高中數(shù)學(xué)教師必須深化探究交流理念，在課堂上不斷與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，這樣不僅能夠給學(xué)生們提供一個(gè)良好的探究環(huán)境，還能讓學(xué)生們處于合作探究的氛圍之中。當(dāng)學(xué)生們針對一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合作探究和討論時(shí)，能夠各持己見進(jìn)行深入交流，每一個(gè)學(xué)生都能夠在爭辯的過程中不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)涵。

比如，在高中數(shù)學(xué)教材“三角恒等變換”的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們就正弦、余弦、正切等公式的具體表現(xiàn)形成進(jìn)行合作探究，讓他們思考正弦公式、余弦公式、正切公式是如何推導(dǎo)出來的，并鼓勵(lì)他們組成合作探究小組，不斷就自己的思考方式進(jìn)行交流溝通。在學(xué)生們交流的過程中，我作為探究性課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對其進(jìn)行督導(dǎo)與指正，引導(dǎo)他們向正確的邏輯方向思考。

三、探究教學(xué)反思

筆者作為高中數(shù)學(xué)教師，就如何在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用探究教學(xué)方法進(jìn)行了深入的思考與總結(jié)反思，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先端正自身探究教學(xué)的態(tài)度，要時(shí)刻為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求考慮，靈活創(chuàng)建探究教學(xué)空間，從而讓學(xué)生們能夠快速融入數(shù)學(xué)課堂的探究氛圍中。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還必須強(qiáng)化自身的探究教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高探究教學(xué)策略的創(chuàng)新度，為提高數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一分力量。

探究教學(xué)法是在素質(zhì)教育模式推進(jìn)過程中以及在應(yīng)試教育制度影響下有效提升高中生數(shù)學(xué)探究能力和探究素養(yǎng)的教學(xué)策略，作為高中數(shù)學(xué)教師要深入培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究思維，研究探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用技巧，切實(shí)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

[1]花奎.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的思考[J].上海教育科研，2014（03）：78-80.

[2]陳建，廖燕萍.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）：73-74.