江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳素惠

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳素惠

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對于認(rèn)知思維發(fā)展水平不高的小學(xué)生來說，有著很大的學(xué)習(xí)難度，單一的理論說教模式只會讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，通過創(chuàng)設(shè)形象生動、真實(shí)有效的生活情境體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也變抽象思維為具象感知，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生智力、想象力、創(chuàng)新能力以及合作探究能力的開發(fā)。當(dāng)前，生活情境教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用實(shí)踐，是提升教學(xué)效果與推動課程改革發(fā)展的重要手段之一。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)生活情境的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)人士參考。

一、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，又應(yīng)用于生活。教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但并非唯一的課程資源，教師應(yīng)樹立一定的生活意識，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生生活環(huán)境來“捕捉”生活中素材進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中思考，產(chǎn)生濃厚的求知欲與探究興趣。例如在教學(xué)“年月日”時(shí)，教師引入生活中的小謎語“有兩個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！睂W(xué)生們有了強(qiáng)烈的好奇心，并競相猜測謎底（年歷）。這時(shí)候，教師再適時(shí)導(dǎo)出課題，就能使孩子們興趣盎然地投入到新課學(xué)習(xí)中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。例如在教學(xué)“分類”時(shí)，教師可以安排學(xué)生一起去逛一逛學(xué)校的小賣部，認(rèn)真觀察里面的物品擺放方式。在課上，教師把拍攝的照片作為課件，并利用多媒體進(jìn)行展示，提問學(xué)生：“聰明的小調(diào)查員，你們知道這里的商品擺放有怎樣的規(guī)律嗎？”由于有了之前的觀察經(jīng)歷，學(xué)生們很快就答出：“同一種商品是放在一起的?！边@就為本節(jié)課的教學(xué)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了趣味性，學(xué)生學(xué)起來更加積極了。

二、注重教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活情境，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生思維的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使他們能夠在趣味學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。當(dāng)前，存在部分教師對生活情境教學(xué)的理解過于簡單，認(rèn)為把生活問題搬到數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就完成了任務(wù)，然后“事不關(guān)己，高高掛起”，殊不知這種情況下，孩子們只是停留在新鮮感和好奇心層面，無法進(jìn)行深層次的探究思考。為此，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、知識運(yùn)用能力以及解決問題的能力等。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的求知欲時(shí)，要及時(shí)提出層次分明的問題，由淺入深引導(dǎo)其尋找答案，當(dāng)他們產(chǎn)生難以解決的疑惑時(shí)，要加以針對性的啟發(fā)指導(dǎo)，促使其實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性思維的飛躍。

例如，除法練習(xí)中：四年級23 個(gè)少先隊(duì)員去栽樹，一共栽了184 棵，平均每個(gè)少先隊(duì)員栽多少棵？遇到這樣的問題，老師可以將題目中的少先隊(duì)員比作是自己班的同學(xué)，“咱們班有5 名同學(xué)去栽樹，一共栽了20 棵，問平均每人栽多少棵？”分析如果一名同學(xué)栽一棵樹，5 名同學(xué)就栽5 棵，那么一名同學(xué)栽兩棵樹，5 名同學(xué)就栽10 棵樹，依此類推，我們就能推出5 名同學(xué)每人栽4 棵樹，一共栽20 棵，這樣得出的等式是 20 除以5 等于4，同理，就能夠列出題中的算式。這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生探究熱情，還能讓他們在生活化的問題情境中得到鍛煉、提高能力。

三、倡導(dǎo)合作探究，豐富學(xué)生體驗(yàn)

合作探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新實(shí)踐精神具有重要作用。教師實(shí)施生活情境教學(xué)也可以采取合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過主動參與和自主探究豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)告別傳統(tǒng)課堂的緊張感。首先，要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)情調(diào)查分析，據(jù)此構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組（遵循互補(bǔ)原則），選出一名小組長，并為其他成員安排職位；然后，運(yùn)用多種手段鼓勵學(xué)生開展生活化的小組探究學(xué)習(xí)，要求人人暢所欲言，發(fā)揮集體智慧，共同解決實(shí)際問題，同時(shí)各小組之間進(jìn)行交流分享，教師作點(diǎn)評指導(dǎo)，完成查遺補(bǔ)缺過程。例如在教學(xué)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組模擬超市購物場景，由一個(gè)小組扮演超市賣家，其他組學(xué)生充當(dāng)選購商品的顧客。商品種類和價(jià)格用卡片進(jìn)行標(biāo)注，如筆記本5元、文具盒10元、書包35元等，不同的學(xué)生購物的數(shù)量與類別不同，在計(jì)算總價(jià)時(shí)也必將產(chǎn)生更多的思考樂趣，加深學(xué)生對四則運(yùn)算的理解和掌握。同時(shí)還可鼓勵各組成員積極爭取“優(yōu)秀小組”稱呼，大家都絞盡腦汁的想刁難“收銀員”，大大提高了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情。

四、加強(qiáng)課堂互動，營造良好氛圍

運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)還需要加強(qiáng)課堂交流互動，努力營造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)注意自身與學(xué)生之間的合作，放低姿態(tài)，以平等的身份和他們進(jìn)行及時(shí)溝通，而不是一味強(qiáng)調(diào)絕對的權(quán)威影響。在教學(xué)過程中，教師可以把生活化的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽约河龅降膯栴}向?qū)W生進(jìn)行“求救”，滿足其精神世界發(fā)展需求，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性；從課堂提問到活動實(shí)施環(huán)節(jié)，要善于從多角度、多方位地了解學(xué)生心中所想，通過和善的語言、親切的指導(dǎo)以及飽含深情的鼓勵來拉近彼此距離，使學(xué)生尊其師而信其道……例如在教學(xué)“折扣”部分知識時(shí)，教師這樣創(chuàng)設(shè)情境：十一期間，老師到某地旅游看中一款紀(jì)念品，已知甲商店原價(jià)120元，現(xiàn)低價(jià)搶購，八折起，而乙商店原價(jià)110元，現(xiàn)全場特價(jià)，一律九折。請同學(xué)們說一說：“八折”和“九折”各表示什么意思？你覺得老師上哪一家店購買比較合算呢？這種紀(jì)念品在這兩家店的價(jià)格究竟各是多少，我們該怎樣計(jì)算？在熱切的討論聲中，學(xué)生列式計(jì)算：甲商店120×80%＝96（元），乙商店110×90%＝99（元）。這樣學(xué)生對“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的問題有了更深認(rèn)識。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用生活情境體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)予以充分重視，并結(jié)合實(shí)際不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索改善教學(xué)質(zhì)量的可行之徑。