江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)新港小學 王本海

構建優(yōu)質小學數學課堂，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)新港小學 王本海

在教學改革的進程中，創(chuàng)設小學數學優(yōu)質課堂，提高學生的數學綜合素質成為教師在數學教學中首要考慮的內容。在設計教學時，教師要真正做到以學生為主體，讓學生進行自主探究，通過深入分析數學教材內容，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在學生學習過程中，教師要對他們的學習方法進行指導，使學生能加快學習進度，高效地完成教師布置的學習任務，促進課堂教學的順利進行。

一、開展生活化教學，加深學生對數學作用的體驗

在新課改的過程中，教學方式有了改變，設計教學內容時，教師要結合生活開展教學，讓學生在熟悉的生活情境中探究數學知識，激發(fā)他們的求知欲，讓他們通過積極思考完成知識探究，促進他們數學綜合素質的提高。在開展生活化的數學教學時，教師要在生活中充分挖掘，找到和教學內容相關的聯系點，和數學教學有效地結合起來，利用生活中的數學知識激發(fā)學生的探究積極性，讓他們感受到數學知識在生活中的作用，激發(fā)他們主動學習的意愿，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。例如，在教學“統計”時，教師可以讓學生根據班級中的男生、女生人數進行統計。面對熟悉的班級情況，學生的積極性高漲，他們快速地完成了統計工作，深刻理解了統計的概念，提高了學習效率。在生活情境中進行知識探究，能有效提高學生運用數學知識的意識，使他們?yōu)榱苏莆崭嗟闹R努力分析教材中的內容，認真完成教師布置的學習任務，促進課堂教學的高效進行。

二、關注學生的動態(tài)學習過程，對他們進行及時引導和啟發(fā)

小學數學教學活動的開展是在教師和學生的共同參與下進行的，需要教師和學生的積極互動交流。在學習活動中，學生分析數學知識時，是利用已經掌握的知識進行思考和分析，獲得對知識的深入理解，促進數學知識體系的構建，并在積極主動的學習中不斷積累新的知識，促進知識體系的逐步完善。在學習過程中，學生通過探究提取教材中的重要知識，會對教材中的抽象知識產生一些疑問，這些問題依靠學生的已有知識很難解決。教師在關注學生的學習動態(tài)時，發(fā)現學生遇到難題時，要及時對他們進行引導，讓他們能通過深入思考發(fā)現知識、產生疑問、解決疑問的過程促進思維的發(fā)展，有效掌握教材中的知識。在對學生進行引導和啟發(fā)時，教師要注重學生的個體差異，根據他們的思維發(fā)展情況和對知識理解的情況進行指導，使學生在已有能力和知識的基礎上進行深入思考，掌握所學內容，讓每個學生在主動探究環(huán)節(jié)都獲得成功的體驗，激發(fā)他們的學習自信心，積極主動地參與到學習中，加深對知識的理解，促進他們探究能力的提高。

三、以學生為主體，開展合作學習

在新課改的過程中，學生成了學習主體，課堂教學活動的高效進行需要讓學生發(fā)揮學習主動性，深入挖掘教材中的內容，通過反復閱讀和思考從中提取重要的知識信息，和已有知識進行聯系，促進知識的理解和吸收。在數學教學過程中，對于一些簡單的知識，學生能通過獨立思考解決，促進他們數學思維的發(fā)展。對于比較抽象的知識，學生在學習時有一定的難度，為了促進他們的思維深入，教師可以組織學生開展合作學習，把學生分成幾個小組，讓他們在小組內開展積極的討論和分析。在討論過程中，每個小組成員都說出自己對知識的理解和存在的疑問。通過小組成員的合作解決這些疑問，加深學生對知識的理解，使他們的學習效率大大提高。在開展小組合作學習時，教師可以給學生布置探究任務，讓他們在任務的指導下進行學習，使小組之間形成競爭的關系。每個小組成員都想獲得比賽的勝利，他們能情緒高漲地參與到知識的分析、思考、討論中，加深對知識的理解，高效地完成探究任務。例如，在教學“認識負數”時，教師可以組織學生進行小組合作學習，設計學習任務：探究負數的概念和實際意義，找出生活中的負數。在學習過程中，小組成員能認真地進行教材內容的閱讀和思考，使他們對所學內容有一個整體的認識，然后在學習任務的指導下進行深入分析和討論。在合作學習中，課堂氛圍活躍，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們多方面、多層次理解新知識，促進數學分析能力的提高。

四、開展問題教學，促進學生思維的深入發(fā)展

隨著教學改革的深入進行，在開展數學教學時，教師要把握以人為本的教學理念，注重發(fā)揮學生的學習主動性，利用問題激活他們的思維，讓他們能在解決問題的過程中掌握教材的主要內容，有效提升他們的數學綜合能力。在設計問題時，教師要注重問題的梯度，先提出比較簡單的問題，讓學生通過回答問題獲得學習成就感，激發(fā)他們學習的自信心。然后逐步加大問題的難度，讓學生通過深入分析找出解決問題的方法。在學習自信心的激發(fā)下，學生在探究較難問題時，不會產生放棄的念頭，而是運用已有的數學知識進行分析和思考，大膽地進行猜測和驗證，讓他們找出解決問題的方法，提高他們分析問題、解決問題的能力。

五、創(chuàng)設多媒體教學情境，拓寬學生的思維面

多媒體教學情境能給學生提供一個直觀、生動的學習環(huán)境，能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動思考和分析數學知識。運用多媒體不僅能讓學生高效掌握教材中的知識，還能進行課堂拓展，讓學生掌握更多的知識。隨著掌握知識的不斷增多，學生的分析能力和思考能力也獲得提高，使他們通過積極思考能掌握知識的本質，促進他們數學思維的發(fā)展。在設計多媒體課件時，教師要精心選擇教學內容，設計趣味性環(huán)節(jié)，讓多媒體成為學生深入探究數學知識的催化劑，引導他們深入分析抽象的數學知識。在多媒體教學中，圖文結合的多媒體課件成了抽象知識和學生思維的橋梁，讓他們能快速掌握數學知識，加深他們的快樂學習體驗，讓他們對數學學習產生興趣，積極主動地投入到課堂學習活動中，實現高效的課堂教學。

總之，在小學數學教學中，教師要給學生創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，激發(fā)他們的探究熱情，讓他們通過積極思考掌握教材中的內容。在激發(fā)學生的學習主動性時，教師要對學生的思維進行啟發(fā)和引導，使他們能多方面對數學知識進行分析，促進已有知識和新知識之間的聯系，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，實現高效的課堂教學。