江蘇省沛縣張寨中學(xué) 張麗華

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑

江蘇省沛縣張寨中學(xué) 張麗華

高中數(shù)學(xué)是進(jìn)入高中重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的任務(wù)之一，同時(shí)也是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，獲得更好思維發(fā)展的重要手段?；诖?，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法進(jìn)行了分析和探究，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定的參考。

高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)途徑

與其他學(xué)科相比，邏輯性、抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性，在數(shù)學(xué)科學(xué)的這種獨(dú)特特征下，采取何種措施做好數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重難點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維濃厚的課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境

環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境。首先，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境必須民主、自由，要允許學(xué)生自主、輕松地發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，創(chuàng)設(shè)自由的空間刺激學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)施時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組討論情境、分層教學(xué)情境等教學(xué)模式將學(xué)生更好地引入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題探討、小組學(xué)習(xí)任務(wù)等逐步啟發(fā)學(xué)生的思維。例如在蘇教版高中數(shù)學(xué)中開(kāi)展“基本不等式的證明”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了部分不等式的基本概念和相關(guān)公式，因此在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多個(gè)“為什么”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“基本不等式的證明”的公式、性質(zhì)和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。例如“為什么a2+b2≥2ab”、“你能用幾何語(yǔ)言表達(dá)基本不等式的內(nèi)涵嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、分析和探究，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、問(wèn)題解決的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、做好現(xiàn)代新型教學(xué)模式的整合和創(chuàng)新教學(xué)

新課程教學(xué)改革的不斷深入使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)朝著全面、系統(tǒng)、個(gè)性和創(chuàng)新的方向不斷發(fā)展。很多新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式等在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到了不同程度的應(yīng)用，這些新型教學(xué)模式的應(yīng)用提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了可靠的手段。新型現(xiàn)代教學(xué)模式的整合不僅能夠保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，而且在學(xué)生個(gè)性思維創(chuàng)新發(fā)展方面也發(fā)揮著十分重要的作用。對(duì)這些新型的教學(xué)模式進(jìn)行綜合應(yīng)用，能夠?qū)⒍喾N教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的目的。例如在蘇教版必修5數(shù)列知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師可以采取整合創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、合作探究，以“分析數(shù)列與函數(shù)之間的關(guān)系”“數(shù)列與解析幾何之間的關(guān)聯(lián)”等合作探究為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、合作、分析和總結(jié)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、注重校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)校本課程，能使教學(xué)課程更加符合高中生的特點(diǎn)，在完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，在促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面也能夠起到積極的作用。校本課程開(kāi)發(fā)要根據(jù)學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。此外，開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要方法和措施，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。高中階段的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，在這種情況下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中模擬高考考場(chǎng)情境，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，或者是舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)技能大賽來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的臨場(chǎng)心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面發(fā)揮積極意義。另外，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越重視人文素質(zhì)教育，因此很多數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)知識(shí)生活實(shí)踐應(yīng)用被引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面起到十分重要的作用。例如在蘇教版高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容融入進(jìn)去，將托勒密繪制弦表的形成過(guò)程融入到三角函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的由來(lái)、相關(guān)概念以及三角函數(shù)和差公式等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生跟隨數(shù)學(xué)家和三角函數(shù)的發(fā)展歷史對(duì)三角函數(shù)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)三角函數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用有著更加深入的了解，這對(duì)學(xué)生應(yīng)用三角函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有重要的意義，斯蒂瓦特定理、拿破侖三角等相關(guān)內(nèi)容都可以被應(yīng)用到三角函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，這些數(shù)學(xué)史知識(shí)的應(yīng)用能夠極大啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)條件等，努力營(yíng)造良好的創(chuàng)新思維教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，運(yùn)用整合創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

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