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教育從來就不是齊刷刷的事

近日，《人民日報》刊文指出，在時下流行的許多語文公開課中，“學(xué)生齊刷刷起立坐下、齊刷刷回答、齊刷刷鼓掌”已經(jīng)成為一種慣例。這個慣例被認(rèn)為是優(yōu)質(zhì)課堂的必備特征之一。

此次《人民日報》呼吁語文課轉(zhuǎn)型，是一次從魯迅所說的“彷徨”中覺醒的“吶喊”，撬動的是語文教學(xué)評價機制的改革，意義深遠。但我們不妨放大到整個教育領(lǐng)域，教育又哪里是可以“齊刷刷地”辦好的？

當(dāng)教育進入后工業(yè)時代，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的大數(shù)據(jù)、云技術(shù)正日漸占據(jù)我們的生活和世界時，多元性、開放性、生成性和交互性的社會環(huán)境正形塑著孩子們的價值觀、世界觀和人生觀。教育需要做的，是積極地陪伴、引導(dǎo)和幫助，而不是靜止地停留在過去，依然以舊式的齊刷刷思維，來粗暴地忽視學(xué)生的個體差異、漠視他們的天性、否認(rèn)教育規(guī)律，由此帶來的結(jié)果必然是災(zāi)難性的。

語文也好，教育也罷，從孔夫子時代的有教無類開始，從來都不是整齊劃一就可以辦得好的。要知道，凡是能齊刷刷的地方，多是找不到生長點和創(chuàng)造力的，教育也就陷入了一潭死水中了。

（《中國教育報》2015年11月16日 邱磊/文）