江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 孫 娟

略談科學化小學數學活動教學的設計

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 孫 娟

小學數學作為小學階段的重要課程之一，對于鍛煉學生的生活實踐能力、提高學生的認知能力有著非常重要的作用，如何科學地設計好小學數學活動教學對于小學生正確的掌握數學內容、體驗數學的學習樂趣至關重要。因而在小學數學教學過程中教師要注重科學化的設計與研究。

一、注重教學內容的生活化

小學數學學習的初衷之一就是增強學生的生活能力，讓學生可以運用所學的知識解決生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)的教學方式過于重視知識點的講解，與生活聯(lián)系不是特別的緊密，對于增強學生的生活能力作用不大。教師更加注重學生是否掌握所學內容、是否能在考試中取得優(yōu)異的成績，不注重學生運用知識的能力培養(yǎng)。因而，在小學數學活動教學設計過程中要注重教學內容的生活化，讓學生通過學習相關知識可以達到學以致用的效果。首先，教師要充分分析學生的個性特點以及生活閱歷，在此基礎上設計相應的教學方案，所安排的數學活動不至于脫離學生的接受范圍，這對于學生而言是非常有益的。小學生的生活經歷有限，所了解到的生活實際也是因人而異的，因而教師要在分析學生特點的基礎上進行教學設計。例如，數學教學要求中要讓學生對人民幣、時鐘等有必要的認知，這是非常重要的內容，教師在教學過程中可以借助真實的道具進行展示，讓學生掌握分、角、元等單位之間的換算關系，掌握秒、分、小時之間的換算關系，同時也要讓學生清晰地意識到人民幣是十進位而時間并不是，掌握人民幣和時鐘對于提高小學生的生活能力是非常重要的，因而教學過程中數學活動的設計一定要注重生活化。

生活是學生數學學習的源頭活水，是數學知識的載體，我們只有將數學知識與學生的生活緊密聯(lián)系起來，數學知識才會變得富有生命的活力。

二、發(fā)揮學生的自主能動性

小學數學活動的順利開展需要充分調動學生的自主能動性，在此基礎上激發(fā)學生學習數學的興趣愛好，鍛煉學生各方面的能力。傳統(tǒng)的教學方式更加注重教師的教授，主要依賴于教師語言以及文字方面的表達，學生在課堂之上處于過于被動的位置，積極主動性發(fā)揮不夠充足，課堂氛圍也不是特別的活躍。因而，教師在設計小學數學教學活動方案時要注重調動學生的自主能動性。例如，在課堂上教師要充分活躍氛圍，讓學生充分參與到課堂學習的過程中去，教師可以以拋出問題的方式，引起學生的思考，讓學生的思維得到充分調動。例如，教師在教授學生認識東南西北等方位時就可以改變傳統(tǒng)的教學方式，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過思考認識并了解方位之間的關系，這樣既能夠提高教學效率，又能夠充分調動學生積極性，激發(fā)學生探索問題的好奇心，從而活躍課堂氛圍。教師可以引導學生思考如何判斷東南西北的方位問題來活躍學生的思維，學生通過思考可以想到許多種判斷方位的方法，太陽方位判斷、影子位置判斷、指南針協(xié)助判斷、手表等方式都可以幫助學生更好地認知方位，在此過程中教師不僅活躍了課堂氛圍，也充分調動起學生參與學習的積極性，這對于學生學習相關知識非常有幫助。

學生是學習的主體，是學生活動的主人，教學活動中唯有積極引導，不斷激活學生的自主能動性，他們才會主動探究，積極思維，從而優(yōu)化數學學習的效果。

三、重視教學設計的趣味性

小學數學的學習相對于其他科目的學習而言會有一些枯燥、單一、乏味，小學生學習起來存在一定的難度，因而在教學過程中趣味性是非常重要的，不僅可以幫助學生更好地調動起積極性，更可以激發(fā)學生學習的興趣，從而取得良好的成績。例如，在剛開始進行學習之前，教師可以通過故事引入的方式或者想象的學習方式，讓小學生在正式上課之前就提前進入學習的狀態(tài)，這樣能夠有效提升小學生的課堂學習效率，使小學生對數學的學習充滿興趣。以講解“加減法”為例，在正式進入學習內容之前，教師可以列舉一些動物園動物聚會的例子，激起小學生想象的樂趣；或者教師可以講解一些我國優(yōu)秀的數學家的故事，比如華羅庚對數學做出的貢獻等來激勵小學生不斷努力奮斗。此外，教師也可以充分使用多媒體的教學工具，展示數學中要學習的數字、圖片、數量關系以及整個做題的過程，多媒體能夠形象、生動的展示其整個過程，也能夠讓每位學生清楚地看到教師所要講解的內容，激發(fā)起小學生探索數學與學習數學的熱情。因此，作為小學數學教師，就要重視教學設計的趣味性，增強小學生學習數學的熱情，從而提升課堂學習的效率。

趣味性學習對于小學生來說尤為重要，教師只有通過優(yōu)化設計，賦予數學知識以趣味的面孔，讓數學課堂變得生動，學生才會對數學學習充滿期待。

四、加強參與討論的積極性

隨著新課程的發(fā)展，數學的學習已經逐漸開放和自主，課堂的學習逐漸變得更加積極和主動，教師轉變?yōu)檎n堂教學的主導者，而學生變成了學習的主體。這樣在整個小學生的數學課堂中學生的講解、交流與發(fā)言就變得非常重要，作為教師，要主動給予學生更多的空間與自由，讓小學生在歡樂的課堂氛圍中進行學習。例如，在學習“兩兩相乘的運算或者兩兩相除”的運算時，教師可以讓小學生在自己的小組內進行討論，什么樣的計算方法是又快又準確的計算方法。也可以讓小學生討論乘法與除法之間的關系，尋找最簡便的計算方法。通過小組之間的討論，小學生對于乘除法的學習就有了比較深刻的認識，這樣在全班集體討論學習的時候，教師就可以集中講解學生不會的題目，從學生的交流與討論中教師也能了解學生學習的整個狀態(tài)，從而給小學生做出有針對性的指導。在小學數學的學習中，課堂的積極討論有利于學生放松自己的思維，了解小組其他成員的學習思路，從而保證小學生在積極的討論中更加有效率地學習。

高效的數學課堂必然是氣氛熱烈的課堂，在這樣的課堂中，學生才會才思飛揚，才會積極思考，學習障礙才會在不經意間得以克服。

數學是小學生最為重要的一門學習課程之一，對于教師來說，要轉變以前較為傳統(tǒng)的學習觀念，設計開放的、先進的教學活動內容，使小學生在課堂的學習中充滿活力、興趣，同時教師要注重發(fā)揮小學生的積極性，讓小學生更多地參與討論，幫助小學生發(fā)揮自己的主觀能動性，使小學數學課堂更加生活化、簡單化，從而保證小學生的數學學習更加科學和有效率。