江蘇省啟東市東南中學 范帥江

淺談高中數學的有效性教學

江蘇省啟東市東南中學 范帥江

數學是一門基礎科學，是許多思維的整合再現。人們運用數學這一基礎學科，完成了許多日常生活中需要計算完成的事情，并且推動了社會的發(fā)展以及經濟的飛速向前。數學作為一種文化素養(yǎng)來說，內容是深刻的，結構是完整的，有很強的理論性。學習數學對學生思維邏輯的培養(yǎng)，對學生理解分析能力的培養(yǎng)都是很有幫助的。就目前的高中數學分析而言，學生對數學的學習欲望并不強烈，究其根本原因是教學的有效性不足，因此，想要從根本上解決目前在高中數學方面的問題，教學有效性是最核心內容。

高中數學；有效性；教學

一、走出課堂教學有效性誤區(qū)

課堂教學，主要控制人物是老師，老師掌控著整個課堂的節(jié)奏與氛圍，在有效性教學這一方面，老師在潛意識里面還存在著以下幾點誤區(qū)：

1.在課堂授課的過程中，老師跟學生的互動可以說是少之又少，主要是老師作為主講，在老師的意識里面認為利用課上有限而固定的時間盡可能地多講就會提高課堂的學習效率，多多講授，學生就會學到更多，實則不然。從另一個角度來說，學生在課堂上面沒有時間得到有效的練習，對于知識的掌握沒有及時做到鞏固，最后也是適得其反。因此，即使老師在課前做了足夠多的準備，所達到的效果也是事倍功半。

2.老師認為量變可以達到質的飛躍，因此老師多半都會采用題海戰(zhàn)術來應對，無論是課上還是課下老師都會留有大量的習題，然后通過看正確率來統(tǒng)一講解。量變引起質變這個道理是沒錯的，可是運用到實際也需要聯系實際情況來具體問題具體分析。大量的沒有針對性的習題只會讓學生產生厭煩的心理，單純就數學這一學科來說，本身就是枯燥乏味的，再加上大量的習題練習，只會讓學生越來越沒有興趣而言，長此以往，無疑不是一個惡性循環(huán)。

3.許多老師會認為延長教學時間就會對學生的學習效率有幫助，對學生數學成績的提高有作用。老師認為大量的教學時間會增加教學內容，教學內容加強了，學生學到的知識就多了，因此成績也就自然而然地上去了。時間的累積會讓學生機械性地學習，會減少對問題思考的能力，只是被動去接受，少了很多主觀意識的思考，不能達到學以致用的目的，學到的東西都是生硬的課本知識，運用起來就會很困難。

4.信息的未正確整理以及過度依賴教學工具是老師共有的通病。就目前而言，教學水平確實是提高了，老師可以借助外界信息來進行教學指導了，可是過分依賴教學工具會失去課堂原本存在的恰當的師生關系，不利于學生接受知識的傳播。

二、高中數學有效性教學的策略

1.著重培養(yǎng)學生的數學觀念以及思維模式

對于數學的學習，主要是一種思維模式的應用，每一門學科都有自身獨特之處，數學也不例外。學習數學主要是學習一種觀念、一種思維模式，學生要想學習好數學就必須自身掌握好這種觀念與模式。這種思維模式更多的是對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，數學題目千千萬，如果說要一個不落地都做一遍那也是很不現實的，只有自身掌握了這種能力，學生在遇到其他問題才不會束手無策，因為解決問題的思維是一樣的，問題也就會迎刃而解了。所以說，對于老師來說并不是講解得多，講解得細致就是對學生負責，學生這樣學到的知識就會完整，重點是培養(yǎng)學生自身遇到問題時的一種解決問題的能力，是對學生思維模式的培養(yǎng)。

2.引導學生主動去發(fā)現問題、分析以及解決問題

作為一名學生，首要職責就是學好科學文化知識。數學與其他學科有明顯的區(qū)別，數學需要的并不是死記硬背，而是對問題的解決能力。數學的問題層出不窮，面對問題老師應該更多地培養(yǎng)學生怎樣正確地去發(fā)現問題，發(fā)現之后需要從哪一個角度去分析問題，分析完之后，最后采取什么辦法來解決問題，這一系列的想法需要學生自己在腦中快速地完成，最后給出滿意正確的答案。學生具備這種能力不是一朝一夕能完成的，但也不是不可能完成的事情，這就需要老師與學生的共同配合，在漫長的學習過程中，老師應該在課堂上去有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，給學生足夠多的時間讓他們獨立完成這一思維過程，這對學生日后的學習百利而無一害。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力

對于數學這門學科的學習，主要是自主學習。題目是無數的，但是題型是有限的，學生可以針對現有的題型進行針對性的訓練，自主去進行學習，而不是一味地向老師索取。這樣的學習方法是非常有必要的，而且是需要發(fā)揚的，與此同時，老師也應該多多重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

總之，高中數學教學有效性問題的探究，需要老師和學生共同做出努力，老師給出指導性的建議并且做出相應的改變，與此同時也需要學生積極配合，只有這樣才能更好地提高高中數學教學方面的有效性。

[1]張宏.思想政治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].新課程：教師（下旬），2012（01）.

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[3]王勇.探析初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程·中學，2013（09）.

[4]張薈蓉.怎樣提高高中數學教學有效性[J].未來英才，2014（01）.數學結論，是學生探索學習的一個必不可少的過程，而教師的引領則有點睛與深化、啟迪與促思之效。

著名教育家布魯納指出：探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發(fā)展。教師要為學生的探索學習保駕護航，讓學生在自我發(fā)現、自我感悟、自我構建的探索過程中進行真正的學習，從而提升學生的數學學習能力。