李玉蘋

（大連長?？h高級中學(xué)生物組 遼寧大連 116500）

淺析將學(xué)科思想滲透到高中生物課堂中的策略

李玉蘋

（大連長?？h高級中學(xué)生物組 遼寧大連 116500）

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，有著自己的知識體系和規(guī)律。生物學(xué)科思想，是從這些體系和規(guī)律抽象出來的，具有普遍指導(dǎo)意義的思想，是生物學(xué)科的“方法論”和靈魂。把學(xué)科思想滲透到高中生物課堂中，就是用生物學(xué)科思想武裝學(xué)生的頭腦，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物課程的思想方法，加深對生物課程的理解，增強(qiáng)學(xué)生解決生物課程中問題的能力。

學(xué)科思想 滲透 高中生物

高中生物學(xué)科思想,是高中生物課的基本思想方法。要把高中生物學(xué)科思想滲透到教學(xué)中,首先需要掌握生物都有哪些學(xué)科思想,其次要解決怎么滲透的問題,也就是策略問題。

1 生物的學(xué)科思想

高中生物的學(xué)科思想,對于高中生掌握生物知識,具有基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用,它解決的是學(xué)生用什么思想方法去學(xué)習(xí)生物課的問題。高中生物學(xué)科思想,歸納起來大體包括這些基本思想：

（1）系統(tǒng)論觀點(diǎn)。系統(tǒng)論思想,是以整體的,完整的,把與一種事物相關(guān)的各種因素考慮進(jìn)去,有機(jī)的而不是簡單疊加的綜合思考的一種觀點(diǎn)。如分子與細(xì)胞,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等,都體現(xiàn)了系統(tǒng)觀點(diǎn)。

（2）結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。這是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)之一。例如,分子水平的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一：DNA和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一；細(xì)胞水平的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一：細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；組織水平的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一；器官水平的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一；生態(tài)系統(tǒng)水平的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。

（3）新陳代謝觀點(diǎn)。生命是一種物質(zhì)存在,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,生命體也不例外。生命體本身有一個(gè)從低級到高級的發(fā)展過程,有一個(gè)從小到大的成長過程,有一個(gè)從生到死的過程。新陳代謝是生物體廣泛存在的自然規(guī)律。

（4）人類、動(dòng)物與自然和諧發(fā)展觀點(diǎn)。人類、動(dòng)物和自然在發(fā)展過程中,都有各自的生態(tài)環(huán)境,各自的生態(tài)環(huán)境之間又是相連通的,人類改造自然的過程中,應(yīng)該考慮生態(tài)環(huán)境的可承受性和可持續(xù)性,不能過度開發(fā)和利用自然資源和生態(tài)環(huán)境,保持人類、動(dòng)物和自然的相協(xié)調(diào)。

2 生物學(xué)科思想的滲透

思想是行動(dòng)的指南。一種思想能夠?qū)?shí)踐起指導(dǎo)作用,在于在實(shí)踐中幫助學(xué)生逐漸接受這種思想,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種思想去思考和分析問題。

（1）從細(xì)胞結(jié)構(gòu)入手,在傳授細(xì)胞到生物圈的過程中闡述好系統(tǒng)化觀點(diǎn)。我們都知道,世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是由分子組成的,對生物學(xué)來說,也是一樣。而且這一點(diǎn)在生物學(xué)中表現(xiàn)的還要復(fù)雜一些,分子組成細(xì)胞,細(xì)胞由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu),細(xì)胞是構(gòu)成生命有機(jī)體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈,構(gòu)成一個(gè)完整的生物世界。生物結(jié)構(gòu)的本身,就是一個(gè)完整的系統(tǒng),是系統(tǒng)論在生物結(jié)構(gòu)中的最直接的體現(xiàn)。

（2）結(jié)構(gòu)決定功能,結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的。除病毒外,一切生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞中各部分結(jié)構(gòu)的分化決定了其特殊的功能。如,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)決定了其具有選擇透過性的功能；線粒體內(nèi)膜的折疊與其完成呼吸作用的功能密切相關(guān)；神經(jīng)細(xì)胞的突起與其傳遞興奮的功能相適應(yīng)。在生物教學(xué)中滲透結(jié)構(gòu)決定功能的思想,有利于把握知識的本質(zhì),形成解題規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)。

（3）新陳代謝是指生物體內(nèi)所有化學(xué)反應(yīng)的總稱。小到細(xì)胞代謝,大到個(gè)體代謝,都離不開酶的參與以及ATP、ADP的相互轉(zhuǎn)化。生物體一方面通過同化作用,把從外界攝取來的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的能量儲(chǔ)存起來,另一方面又通過異化作用,把自身的一些物質(zhì)進(jìn)行分解,釋放能量并把產(chǎn)生的廢物排出體外。新陳代謝的思想有利于學(xué)生理解細(xì)胞和個(gè)體的生存時(shí)刻與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

（4）著眼于對世界的總體把握,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立人、生物和自然和諧共生的思想意識。在我們這個(gè)星球上,有生命特征的,除了人類,就是生物。生物與人類共同生活在一個(gè)星球上。人類的發(fā)展有賴于生物。河南鄭州的一個(gè)職校大學(xué)生放暑假在家時(shí)發(fā)現(xiàn)村外的樹林里有鳥窩,和朋友架梯子將鳥窩里的12只鳥掏了出來,養(yǎng)了一段時(shí)間后售賣,后來又掏了4只。然而因?yàn)檫@16只鳥,這個(gè)大學(xué)生和與他一起掏鳥窩另一個(gè)朋友被判處了10年半和10年的徒刑,并被罰款。這件事情引起了輿論和社會(huì)的關(guān)注。但是主流傾向 ,并沒有多這個(gè)大學(xué)生和他的朋友給予多少同情,大多數(shù)人也并不覺得判他們這么多年的徒刑有什么量刑過重。這說明,整個(gè)社會(huì)的意識在覺醒,在人、生物和自然的關(guān)系上,更愿意看到一種和諧共生的局面存在。那種濫殺動(dòng)物,倒賣動(dòng)物的行為,正在被社會(huì)所不齒。把這種現(xiàn)實(shí)中的案例更多的運(yùn)用到教學(xué)中,人與生物和自然的和諧共生的理念就更容易樹立起來。

3 培養(yǎng)探究能力，強(qiáng)化生物學(xué)科思想

生物課實(shí)踐性很強(qiáng)。技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn),是學(xué)習(xí)生物的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生把學(xué)到的生物知識運(yùn)用到實(shí)踐中,在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中,學(xué)科思想才能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W校的實(shí)驗(yàn)室資源,鼓勵(lì)學(xué)生自己編制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),和自己動(dòng)手思考的習(xí)慣。二是提高圖表解讀能力,生物學(xué)許多可用圖表來表達(dá),相對于文字表述,它更加直觀。一方面幫助學(xué)生弄清圖表所表達(dá)的含義,另一方面引導(dǎo)學(xué)生自己看圖,識圖,提高學(xué)生的辨析能力。三是構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系。每學(xué)習(xí)到一個(gè)階段,可以讓學(xué)生自己做好復(fù)習(xí)總結(jié),在總結(jié)中弄清各方面知識之間的區(qū)別和聯(lián)系,貫通不同概念之間的關(guān)系,形成學(xué)生自身的知識體系。

［1］關(guān)娟：《生物學(xué)科思想論》，山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)2013年第29期.

［2］張修前：《高中生物新課程的學(xué)科思想》，《中學(xué)教學(xué)參考》2009年第23期.

［3］陳文化：《談生物學(xué)科思想在教學(xué)中的運(yùn)用》，《文理導(dǎo)航》2011年03期.

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