江蘇省泰州市民興實驗中學(xué)　葉春明

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要應(yīng)用

江蘇省泰州市民興實驗中學(xué)葉春明

單純的模仿與記憶不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在新課程時代，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、動手實踐的良好習(xí)慣，只有提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠得到巨大的提升。合作學(xué)習(xí)是新課程改革之后契合改革目標(biāo)的教學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師需要積極探究，提高合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對教師在課堂上運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)進行相應(yīng)的探究與分析，并提出高效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法與策略。

初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；模式應(yīng)用；分析解讀

初中時期教師運用合作教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，因為這個時期的學(xué)生可塑性很強，教師使用合作教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生能夠在課堂上積極與同學(xué)交流，從而為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常常會因為一個人學(xué)習(xí)遇到困難而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。但是在新課程改革之后，教師運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以有效減少學(xué)生內(nèi)心的無助，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。既然合作學(xué)習(xí)如此重要，那么作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要怎樣在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢？筆者覺得教師可以采取以下幾個有效措施。

一、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性進行有效分組

合作學(xué)習(xí)是一個團隊學(xué)習(xí)的過程，雖然是團隊學(xué)習(xí)，但是研究表明初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)應(yīng)當(dāng)是小組合作學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)過多對提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率也不利，只有人數(shù)適當(dāng)才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)課堂。初中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，為了讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效，筆者覺得教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性制訂分組計劃，讓學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生一組學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互助，幫助每一個學(xué)生都得到提升。

比如，在講解“一次函數(shù)”的時候，筆者首先給學(xué)生講解一次函數(shù)的概念，然后在課堂上講解例題，通過對例題的分析幫助學(xué)生掌握一次函數(shù)的概念以及運用。教學(xué)結(jié)束之后，筆者安排學(xué)生進行小組合作習(xí)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)課后習(xí)題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，讓每一個小組的成員都可以掌握一次函數(shù)的概念。實踐證明，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的教學(xué)方法取得了很好的效果，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在優(yōu)生幫助下成功掌握了這部分的知識，而優(yōu)等生在給學(xué)生講解的時候也鞏固了自己學(xué)習(xí)的知識，加深了自己對一次方程的理解。正是因為筆者成功對學(xué)生進行了分組，所以每一個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都取得了一定的進步，他們的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。

二、教師需要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的競爭意識

對學(xué)生來說，具備競爭意識可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生認(rèn)真注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個過程。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生一直都處于被動學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的自主競爭意識很薄弱，但是在新課程改革之后學(xué)生已經(jīng)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。如果教師不注重激發(fā)學(xué)生的競爭意識，那么學(xué)生很可能習(xí)慣于依賴其他同學(xué)，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生無法適應(yīng)新課程改革之后的數(shù)學(xué)課堂。為了讓合作學(xué)習(xí)更加高效，教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識已經(jīng)迫在眉睫。

以筆者教學(xué)為例，筆者在給學(xué)生講解“分式運算”的時候，就將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，然后給每一個小組布置相同數(shù)量的分式計算習(xí)題，讓每一個小組去計算一樣的數(shù)學(xué)習(xí)題，看哪一個小組的學(xué)生完成計算的時間最短。筆者這樣做的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)課堂，提高他們的學(xué)習(xí)能力。為了讓小組的學(xué)生能夠積極參與進來，筆者要求每一個小組的學(xué)生都需要完成解題，按照每人解一題的規(guī)律進行循環(huán)。實踐證明，筆者采用的教學(xué)手段成功激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生小組積極探討解題方案：學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生解決困難的習(xí)題，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則負(fù)責(zé)簡單習(xí)題的解決。學(xué)生的安排不僅使他們每一個人都能夠積極參與進來，而且還能夠充分減少學(xué)生解題的時間，合作學(xué)習(xí)的效率有了很大的提升。

三、教師要學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進行課外合作學(xué)習(xí)

如今我們處于科技非常發(fā)達的時代，科技的發(fā)達使人們的通信交流變得越來越簡便，所以即使在課外教師也可以與學(xué)生進行便捷的交流。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)來組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)來與其他同學(xué)進行聯(lián)系，從而組織學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為了讓學(xué)生能夠更快地形成自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)探究，網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)成為必然趨勢。因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要大膽嘗試這種教學(xué)方法，通過嘗試實踐來積累經(jīng)驗并逐步實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新課程改革之后的課堂。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形”這部分知識的時候，筆者已經(jīng)在課堂上給學(xué)生分好小組，但是由于課堂時間的局限，筆者不能夠及時完成課堂教學(xué)，因此筆者給學(xué)生布置了課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)交流來完成合作預(yù)習(xí)，為第二天的上課做好準(zhǔn)備。

綜上所述，實施合作學(xué)習(xí)是新課程改革之后教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種重要手段，它對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)有著重要作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，筆者覺得教師要積極嘗試這一高效的教學(xué)方法，通過結(jié)合學(xué)生個性進行學(xué)習(xí)分組，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識以及組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行合作學(xué)習(xí)等方式提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［1］何一兵.論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力及培養(yǎng)［D］.華中師范大學(xué)，2000.

［2］李曦.“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗研究［D］.西南師范大學(xué)，2002.