江蘇省泰州市興化市西鮑中心校　陸春琴

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師肢體語言的運(yùn)用

江蘇省泰州市興化市西鮑中心校陸春琴

肢體語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是非常重要的一部分，相對于其他學(xué)科而言，教學(xué)過程中的發(fā)展空間會(huì)更大，這也是重視肢體語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行肢體語言的運(yùn)用時(shí)，需要很好地把握課堂教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理變化，進(jìn)而通過肢體語言的運(yùn)用吸引學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步的提升。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)中教師肢體語言的運(yùn)用進(jìn)行一定的分析和解讀，并且提出相應(yīng)的運(yùn)用策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；肢體語言；運(yùn)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，導(dǎo)致自己的注意力很難集中到數(shù)學(xué)課堂中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得很低下，教師在教學(xué)的過程中也會(huì)面對著各種各樣的難題。因此，肢體語言的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中變得尤為重要。肢體語言的運(yùn)用方式也是一門藝術(shù)，需要教師能夠及時(shí)地把握學(xué)生的心理狀態(tài)變化，進(jìn)而根據(jù)這些變化改變自己的肢體語言，讓學(xué)生能夠更加立體地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的含義，使得學(xué)生的理解變得更加簡單和方便。肢體語言的運(yùn)用方式需要每個(gè)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中投入足夠多的重視。

一、面部表情的運(yùn)用

在肢體語言的運(yùn)用過程中，面部表情是其中非常重要的組成部分，能為肢體語言的運(yùn)用提供更多的方式和方法，使得肢體語言能夠更好地引起學(xué)生的注意和共鳴。但是面部表情的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改變，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)的變化和當(dāng)時(shí)教學(xué)環(huán)境的需要做出更好的完善，這是教師在教學(xué)過程中需要重視的。面部表情可以傳達(dá)更加豐富的情感，這是動(dòng)作有時(shí)候所達(dá)不到的。因?yàn)閷W(xué)生的心理年齡還較小，教師在課堂和學(xué)生的印象中往往都是比較嚴(yán)肅的，因此，學(xué)生和教師之間會(huì)產(chǎn)生一定的間隔，學(xué)生很難真正地對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，在大多數(shù)的情況下會(huì)敬而遠(yuǎn)之，這是教學(xué)過程中教師經(jīng)常碰到的一個(gè)難題，這會(huì)使得教師的教學(xué)很難非常順利地進(jìn)行下去。但是面部表情的使用可以很好地解決這個(gè)問題。教師在碰到學(xué)生時(shí)可以面帶微笑，讓學(xué)生覺得老師看到自己之后心情很好，能讓學(xué)生和教師之間的距離一下子拉近很多，學(xué)生能夠主動(dòng)地和老師打招呼，問候老師，教師在這樣的情況下就能更好地詢問一些學(xué)生的近況和學(xué)習(xí)上的一些困難。教師在深入了解了學(xué)生之后才能更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中需要重視面部表情的使用，這也是肢體語言運(yùn)用的表現(xiàn)之一。面部表情的運(yùn)用在課堂中也有著非常明顯的作用。

例如，我在教學(xué)生方程的解法時(shí)，出了一個(gè)題目6-x=2，則x等于多少？這時(shí)我就讓學(xué)生進(jìn)行討論和計(jì)算，但是因?yàn)閷W(xué)生的好動(dòng)心理，不一會(huì)課堂紀(jì)律就變得有些混亂起來，我這時(shí)就會(huì)一直保持著一種嚴(yán)肅的表情，學(xué)生慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)老師表情的改變，會(huì)自然而然地遵守課堂紀(jì)律，好好地討論相關(guān)的數(shù)學(xué)題目和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的自我調(diào)整能幫助課堂的教學(xué)效率得到提高，同時(shí)學(xué)生也會(huì)知道在討論過程中講話和玩耍是不對的，減少了學(xué)生以后在討論過程中擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。因此，面部表情的運(yùn)用需要引起教師足夠多的重視。

二、教師手勢的運(yùn)用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，往往會(huì)用到黑板或者多媒體設(shè)備，這些都脫離不了教師手勢的運(yùn)用。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，能夠更好地幫助學(xué)生集中注意力，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，學(xué)生如果回答正確可以通過使用大拇指對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也可以使用手勢對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的制止，防止學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)一步加深。學(xué)生在課堂的后半部分，很容易產(chǎn)生疲勞、注意力不集中的現(xiàn)象，這時(shí)手勢就能夠起到很好的作用。

三、教師眼神的運(yùn)用

俗話說：眼睛是心靈的窗口。教師在教學(xué)過程中可以通過學(xué)生的眼神了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對課堂也能進(jìn)行更好地把握。教師的眼神對于學(xué)生也有著非常重大的影響，學(xué)生很容易通過對于教師眼神的解讀判斷老師的易相處程度。當(dāng)教師使用溫柔、親切的眼神時(shí)，學(xué)生能夠感受到教師對于他們的喜歡，這樣學(xué)生會(huì)自然而然地投入更多的精力在課堂數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上；但是如果教師使用嚴(yán)肅的眼神看著學(xué)生時(shí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生緊張的感覺，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解教師傳授給他們的知識(shí)點(diǎn)，也很難跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，這對于課堂教學(xué)是極為不利的。例如，在進(jìn)行教學(xué)過程中，我會(huì)經(jīng)常使用眼神對學(xué)生傳達(dá)支持。有一次，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，我把一位學(xué)生叫起來回答問題，但是因?yàn)閷W(xué)生較為緊張，使得他不能很好地解答問題，這時(shí)我會(huì)使用鼓勵(lì)的眼神給學(xué)生信心，讓學(xué)生知道哪怕答錯(cuò)也是沒有關(guān)系的，學(xué)生在我的眼神鼓勵(lì)之下，最后通過自己的努力很好地將問題解答出來了。眼神的使用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也是極為重要的，好的眼神運(yùn)用能夠很好地提升課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到很大的提升。

四、增加身體接觸

因?yàn)閷W(xué)生從小就被灌輸尊師重教的思想，因此對教師會(huì)一直保持一種敬畏的感覺，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的距離不斷加大，教師很難真正地了解學(xué)生的需求。教師需要增加和學(xué)生之間的身體接觸，拉近相互的距離，如可以手把手地教學(xué)生解題，或者對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可以彎下腰幫助學(xué)生進(jìn)行修正，這些措施都能很好地縮短師生之間的距離，對教學(xué)有著很大的好處。

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，肢體語言的運(yùn)用得到了越來越多教育工作者的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，肢體語言的運(yùn)用能夠提升課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也能滿足當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和教學(xué)目的。

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