袁　強(qiáng)

關(guān)于中職學(xué)生成就感的培養(yǎng)探討

袁強(qiáng)

現(xiàn)階段，由于各種原因，中職學(xué)生成了最缺乏成就感、最缺少學(xué)習(xí)信心的學(xué)生群體。成就感實(shí)際上是一種積極的情緒體驗(yàn)，是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到認(rèn)可的心理需求，由于成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，在中等職業(yè)教育中對成就感加以培養(yǎng)，會(huì)對中職學(xué)生的成才起到較大的促進(jìn)作用。中職學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感為突破口，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、　中職生接受教育的動(dòng)機(jī)

我們曾對學(xué)生進(jìn)行過一個(gè)調(diào)查，問題只有一個(gè)——“你選擇這個(gè)學(xué)校和專業(yè)的動(dòng)機(jī)是什么？”。答案并不出人意料，選擇“出于為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)力量”的占7.9%，選擇“出于對專業(yè)的熱愛”的占10.2%，選擇“出于家長要求”的占42.2%，“出于好就業(yè)，職業(yè)受人尊敬”的占30.5%，由此看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，對專業(yè)的認(rèn)同感差，這是一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。

可以理解的是，作為十五、六歲的學(xué)生，他們的生命還未完全定型，人生觀、世界觀正在長成的時(shí)期，除了在思想上加強(qiáng)人生觀教育之外，專業(yè)思想的教育，成就感的教育都是使他們明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑，只有解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問題，才談得上教育教學(xué)質(zhì)量。

二、中職生更需要成就感

我們做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把二十個(gè)學(xué)生分成兩個(gè)組去社會(huì)實(shí)踐（募捐），一組告訴他們募捐是為了救助一個(gè)白血病兒童，另一組不告訴他們募捐的目的，只是以社會(huì)實(shí)踐的名義，但解決他們的交通費(fèi)。結(jié)果，第一組募捐很成功，他們通過折千紙鶴的方法，堅(jiān)持了很久募捐金額超過了3萬元；第二組效果很差，堅(jiān)持了三天就沒去了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是：學(xué)生要去做一件事，靠的是兩個(gè)理由。一是喜歡，二是做成之后的成就感。喜歡是原始動(dòng)力，成就感能使他們更上一層樓。

與高中生相比中職生的成就感是缺乏的，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有高中生考上大學(xué)的成就感的指引，所以，中職學(xué)生更需要重塑成就感，這一點(diǎn)對中等職業(yè)學(xué)校顯得尤為重要。

三、中職生成就感培養(yǎng)的途徑和方法

中職生成就感的培養(yǎng)對中等職業(yè)學(xué)校來說是一個(gè)必須要重視的課題，現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生流失率普遍高于其他類型學(xué)校就是一個(gè)例證。在成就感的培養(yǎng)中要注意兩個(gè)原則，一是思想教育先行，思想問題不解決，成就感的培養(yǎng)無從談起；二是因材施教，對不同的學(xué)生適用不同的方法。

1、注意專業(yè)思想教育，激發(fā)好奇心

中職生的專業(yè)思想教育應(yīng)更加明確，更有針對性。如果一個(gè)中職生進(jìn)校后連自己所學(xué)的專業(yè)都不熟悉、不了解，很難學(xué)好。

好奇心是學(xué)生選擇專業(yè)之后對所學(xué)知識(shí)的一種興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行好奇心的引導(dǎo)。如在“表面活性物質(zhì)”的教學(xué)中，老師就主動(dòng)提出尋找“既不沾水，又不沾油”的物質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找，并做對比試驗(yàn)，又在網(wǎng)上查尋，通過查找，不僅使他們完全掌握了所學(xué)的知識(shí)，也極大的提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們學(xué)習(xí)的成就感，對學(xué)習(xí)的幫助很大。

2、多贊揚(yáng)，及時(shí)表揚(yáng)，肯定成績

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的表揚(yáng)激勵(lì)作用很重要。老師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的“成就”給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)，積極爭取家庭的、同學(xué)的等各方面的支持、配合，做好評價(jià)工作。

3、引導(dǎo)和幫助學(xué)生成功，讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性

學(xué)生成就感的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中離不開老師的引導(dǎo)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生成功的方法就象電子游戲一樣，過了一關(guān)還有一關(guān)，先易后難，不斷深入，不斷提出更高的目標(biāo)。因此，教學(xué)上，教師如果也能通過課程設(shè)計(jì)，通過多媒體，把相關(guān)知識(shí)作一個(gè)適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有幫助的。

4、給予學(xué)生更多的成就機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)成就感的遷移

并不是所有課程都能使學(xué)生感興趣，都能使學(xué)生有成就感。所以，在培養(yǎng)成就感的設(shè)計(jì)中，可以創(chuàng)設(shè)多種條件，開辟多種途徑，讓受教育者獲得更多“成就”的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)成就感的遷移。比如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，使之與學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，把這種活動(dòng)的“成就感”轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要。

總之，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)注重學(xué)生成就感的培養(yǎng)。通過各種方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成就感，這是解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題的一把鑰匙。

（作者單位：樂山市醫(yī)藥科技學(xué)校）