江西省上饒市上饒縣董團鄉(xiāng)大地中心小學　黃武松

關于小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的探索

江西省上饒市上饒縣董團鄉(xiāng)大地中心小學黃武松

數(shù)學思想是對數(shù)學理論知識的高度概括和總結，在教學過程中，合理滲透數(shù)學思想，幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，可以提高學生的學習效率，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。本文通過簡要分析在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的重要意義，指出在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的具體方式，以期能夠提高小學數(shù)學教學的有效性，提升學生的數(shù)學水平。

小學數(shù)學教學；數(shù)學思想；重要意義；方式

數(shù)學思想是對數(shù)學知識的有效整合和提煉，能夠指導學生以后的數(shù)學學習行為，因此，在實際的教學過程中，滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，成為數(shù)學教師提高教學質量的必要手段。在提倡素質教育的背景下，滲透數(shù)學思想，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念和公式，提高學生解決問題的能力，可以提升學生的綜合素質，促進學生的全面健康發(fā)展。

一、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的重要意義

數(shù)學思想是對數(shù)學知識的科學總結和簡要提煉，是數(shù)學學科發(fā)展的前提和基礎，因此，在實際的教學過程中，適當滲透數(shù)學思想，讓學生更加深入的了解數(shù)學概念、數(shù)學定理，鍛煉學生的思維能力，可以提高學生的數(shù)學學習能力。

在傳統(tǒng)的教學過程中，很多數(shù)學教師傾向于讓學生機械地記憶數(shù)學解題方法和解題思路，而沒有詳細地講解數(shù)學方法和數(shù)學思路的形成和發(fā)展過程，使得學生在實際應用中出現(xiàn)解題方法或者解題思路不符合題目要求的現(xiàn)象，從而降低了學生學習數(shù)學的信心。而在教學活動中，適當滲透數(shù)學思想，加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，幫助學生建立系統(tǒng)的知識框架，可以增強學生的學習信心，提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。同時，在具體的教學過程中，利用數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，是數(shù)學教師提高教學質量的重要途徑。因此，在教學中滲透數(shù)學思想，引導學生形成正確的數(shù)學理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，可以提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生綜合能力的協(xié)調發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的具體方式

1.通過備課提煉數(shù)學思想

數(shù)學知識和數(shù)學思想是數(shù)學教材中的主要內(nèi)容，數(shù)學知識能夠清晰的呈現(xiàn)出來，而數(shù)學思想則分散于數(shù)學教材的各個章節(jié)。因此，在備課時，小學數(shù)學教師應該深入研究數(shù)學教材，梳理出數(shù)學概念、數(shù)學方法等知識，理清教學思路，用數(shù)學思想整合知識點，以提高教學效率。同時，在設計問題、講解例題、訓練解題和歸納知識點時，小學數(shù)學教師應該合理滲透數(shù)學思想，幫助學生更加容易地理解和掌握教學內(nèi)容，以提高學生的學習效率。例如，在講解“圓的面積公式”時，小學數(shù)學教師可以讓學生把圓片剪成若干等分，然后拼成一個長方形，讓學生計算長方形面積與圓形面積的關系，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的學習興趣。

2.在課堂教學中滲透數(shù)學思想

數(shù)學思想具有隱蔽性，在課堂教學過程中，小學數(shù)學教師可以利用概念形成、結論推導、方法歸納以及規(guī)律揭示等過程，引導學生進行觀察、分析、思考和歸納，幫助學生建立完整的知識體系，以提高學生的自主學習能力。與數(shù)學概念、算法等知識點的學習不同，數(shù)學思想的滲透不僅需要一個長期、循序漸進的過程，而且需要考慮學生的知識水平和理解能力。因此，在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師應該根據(jù)學生的實際情況，結合教學需求，適當滲透數(shù)學思想，以提高學生的數(shù)學水平。例如，在學習“平行四邊形面積計算”時，小學數(shù)學教師可以引導學生通過圖形剪拼的方式，了解數(shù)學思想，然后通過提問的方式，讓學生思考沿著“平行四邊形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？讓學生在親自動手操作后，了解長方形和平行四邊形之間的關系，從而推導出平行四邊形的面積計算公式。

3.在解決問題時掌握數(shù)學思想

解題訓練可以加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解和印象，鞏固學生的基礎知識。在課堂教學活動中，一些學生雖然能夠聽懂教師的講解，但是，當出題形式發(fā)生變化時，學生往往不能及時找到合適的解題思路和解題方法。因此，在課堂教學活動中，小學數(shù)學教師應該適當滲透數(shù)學思想，讓學生在反復的練習中，理解和掌握數(shù)學思想，以提高學生的實際應用能力。同時，在具體的教學活動中，小學數(shù)學教師應該引導學生養(yǎng)成思考、質疑、總結的習慣，鼓勵學生形成自己的學習方法，以提高學生的自主學習能力。例如，在教學中，小學數(shù)學教師可以適當滲透化歸思想，讓學生比較、歸納函數(shù)問題、幾何問題，以鞏固學生的基礎知識。

4.在練習作業(yè)中應用數(shù)學思想

數(shù)學問題產(chǎn)生于社會實踐活動之中，需要在社會實踐活動中得到驗證。因此，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以利用練習作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學應用能力。在教學過程中，小學數(shù)學教師可以布置一些具有開放性、綜合性的實踐作業(yè)，讓學生用數(shù)學思想去解決生活中的數(shù)學問題，以提高學生的綜合素質。例如，在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師可以安排實踐活動，讓學生自己親自動手制作各種形狀的圖片、紙盒，然后計算其表面積和體積，以鍛煉學生的數(shù)學應用能力，提高數(shù)學教學的質量。

總而言之，小學數(shù)學教學是學生掌握數(shù)學基礎知識，具有數(shù)學能力的起始階段，嚴重影響著學生綜合能力的發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師應該合理滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以提高學生的實際應用能力，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

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