廖中旭

摘 要：語文素養(yǎng)，是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。

關(guān)鍵詞：語文教師；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-359-01

語文素養(yǎng)，是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。隨著教育改革的進(jìn)一步深入，對義務(wù)教育階段的語文教師素養(yǎng)的要求也就越來越高。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須遵循“工具性與人文性統(tǒng)一”的原則，通過大量的讀書、研究、寫作等實踐活動，促使教師在專業(yè)化道路上迅速成長。下面我就初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和理解。

一、加強學(xué)習(xí)，不斷更新，積累豐富的專業(yè)知識

俗話說得好：“打鐵先要自身硬?！薄案褂性姇鴼庾匀A。”一個勤奮的教師，不僅重視學(xué)習(xí)，更是加強閱讀，積極豐富自己的文化內(nèi)涵。轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)方法，不是把教師的文化也一起扔掉。荀子說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煵豢赡堋耙云浠杌?，使人昭昭”。所以，一個語文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的文化知識，不斷從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

那么，教師該讀些什么呢？一是讀教材，包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，明確自己教學(xué)時該做什么，怎么做，才能為教學(xué)成功打好基礎(chǔ)。二是讀與教材密切相關(guān)的書籍，如著名作家的評傳、節(jié)選課文的原著、著名作品的賞析、名家名作的手稿、與背景有關(guān)的史書等等，這既能對教材不斷理解加工，也能豐富自己的文化底蘊。三是閱讀經(jīng)典，《說文解字》、《文心雕龍》、《古文觀止》、四書五經(jīng)、唐詩宋詞、明清四大名著、魯迅雜文、曹禺戲劇、郭沫若詩歌、諾貝爾文學(xué)獎作品等都應(yīng)列為必讀書目，才能培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、傳遞祖國傳統(tǒng)文化。四是讀與語文教育有關(guān)的書，有關(guān)語文教育學(xué)、語文心理學(xué)、語文教材教法和著名教育家的書都要有計劃地閱讀。五是讀與提高語文教師綜合素養(yǎng)有關(guān)的書。語文教師要有一定的藝術(shù)品位，因此要去讀哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、文藝?yán)碚?、藝術(shù)等一些高品位的書。六是要瀏覽時文、博客、微信，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，開闊眼界。每一個時代有每一個時代的文學(xué)特色及代表作。上世紀(jì)80年代不讀金庸、瓊瑤、三毛，便難與學(xué)生交流；現(xiàn)在我們不知韓寒、郭敬民、羅琳，便難與學(xué)生對話。語文教師要經(jīng)常瀏覽報刊，閱讀時文，以了解時代特點，貼近時代脈搏，樹立先進(jìn)的現(xiàn)代觀念。

二、關(guān)注生活，走出教室，拓寬狹窄的語文課堂

今天，我們提倡大語文教學(xué)觀。作為初中語文教師，更要清楚，單純的課堂講解和練習(xí)是不適應(yīng)教師和學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的，要積極做到像古人說的“讀萬卷書，行萬里路”。

語文教師可以把其他學(xué)科教學(xué)當(dāng)作語文教學(xué)的另一場所，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。教師要明確語文是一門工具，是各科知識的載體，所以得多聽聽其他教師的課，以便進(jìn)行比較教學(xué)。數(shù)學(xué)的法則定理，有些就是一個多重復(fù)句；理化的實驗解說，就是一篇說明文；歷史事件的記述就是記敘文；地理風(fēng)光的描繪，就是生動優(yōu)美的散文；政治觀點的闡述，就是邏輯嚴(yán)密的論文。

語文教師可以在班級生活中進(jìn)行語文素養(yǎng)培訓(xùn)。班級也是語文教育的重要場地，在這里既能進(jìn)行班級建設(shè)，又能實踐語文能力，既能進(jìn)行集體教育，又能進(jìn)行語文訓(xùn)練。如選舉班干部，讓學(xué)生推薦或上臺講演；班里組織活動，讓學(xué)生當(dāng)主持人；學(xué)生輪流值日，一分鐘講演評論班級生活，填寫班務(wù)日志；寫會議發(fā)言稿，當(dāng)班會記錄人；新老師上課寫歡迎詞；組織欣賞繪畫、攝影、雕塑、書法等藝術(shù)作品等，使班級教育與語文教育和諧統(tǒng)一。

語文教師也可以在學(xué)校生活中進(jìn)行語文素養(yǎng)培訓(xùn)。要讓師生都具備一種在學(xué)校日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)和運用語文的“本能”。如校園自然風(fēng)光和校園文化長廊中有許多語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；組織學(xué)生參加學(xué)校運動會、藝術(shù)節(jié)、義務(wù)勞動、青年志愿者活動等重大活動后，讓學(xué)生作文；聽領(lǐng)導(dǎo)講話、專題報告時，邊聽邊做記錄，訓(xùn)練提綱挈領(lǐng)的技能，學(xué)習(xí)生動的語言和優(yōu)美詞語；讓學(xué)生辦板報，糾正校園內(nèi)外的錯別字和不規(guī)范漢字；開展人人都講普通話活動，組織語文競賽等。這樣既豐富了學(xué)校生活，又提高了語文素質(zhì)，把語文教育由課堂擴展到學(xué)校生活的天地。

語文教師還可以為開闊視野遍游各地名勝，為體驗作者情感尋訪課文游蹤。

名勝古跡讓教師走出課堂，走向自然，用眼睛、耳朵和心靈去感受山川景物的種種美妙和人文景觀的巧奪天工，在很大程度上滿足了我們心理上的審美需求，培養(yǎng)了我們健康的審美情趣，提高了我們對自然的審美能力。語文教材中的那些寫景散文、山水游記，引導(dǎo)我們或?qū)び奶絼?，或憑吊古跡，或拜謁寶剎古寺，或蒞臨三山五岳，會使我們感同身受，獲得意想不到的體驗。

三、刻苦訓(xùn)練，潛心研究，獲得理想的教學(xué)成效

教師教學(xué)語言的科學(xué)化和規(guī)范化，是教學(xué)成功關(guān)鍵之一。語文教師應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)。普通話水準(zhǔn)的高低，關(guān)系到教學(xué)中各種環(huán)節(jié)諸如正音、正字、朗讀等完成得好壞。所以要不斷訓(xùn)練，刻苦練習(xí)普通話。同時還要加強教師語言的準(zhǔn)確性、激勵性和趣味性，使自己的課堂成為學(xué)生的樂園。

語文教師要學(xué)會研究社會，研究自己。要通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位；體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。語文教師還要走出學(xué)校，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗，感悟生活，不斷提升自己的精神境界、道德品質(zhì)和能力，使自己的人格日臻完善。

一個語文教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，要成為一個“學(xué)者型”“研究型”“創(chuàng)造型”的教師，必須研究學(xué)生，研究課堂，邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，邊研究，實現(xiàn)“教學(xué)研”三結(jié)合。語文教師的研究范圍很廣，研究形式也很多，譬如文本研習(xí)、教學(xué)反思、評課說課、調(diào)查實驗、行動研究、文獻(xiàn)評述、編寫教材、撰寫論著等等。

四、陶冶情操，控制情感，充滿熾烈的職業(yè)和生活激情

語文是充滿情感的學(xué)科，因為語文不僅學(xué)語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。語文教師雖不是演員，但要學(xué)會運用好情感，時刻充滿對生活的激情，對學(xué)生的熱愛，對職業(yè)的全身心投入。