湯韻

摘 要：課堂導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好與差將直接關(guān)系到該堂課的成功與失敗。

關(guān)鍵詞：新課程；導(dǎo)入設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-132-01

課堂導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好與差將直接關(guān)系到該堂課的成功與失敗。教師課前的導(dǎo)入，是給學(xué)生學(xué)習(xí)留下的“第一印象”。從心理學(xué)角度去看，這“第一印象”極大的制約著學(xué)生的課堂情緒以及學(xué)習(xí)興趣等。導(dǎo)入藝術(shù)的魅力能延續(xù)小學(xué)生興趣高峰的時(shí)值，導(dǎo)入藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，往往潛在地影響著整堂課的教學(xué)效果。那么，如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺(jué)得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)《歡慶》這一課時(shí)，用《今天是你的生日》這首歌曲導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入角色，陶醉其中，隨著優(yōu)美的旋律跟著唱了起來(lái)。唱完之后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在余音繚繞中水到渠成的很快進(jìn)入詩(shī)文。又如教《草原》時(shí)，首先播放音樂(lè)《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以舊帶新，自然天成

從小學(xué)語(yǔ)文新課程的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間，都在密切的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知為新授知識(shí)引路。在講授課時(shí)教師可以依照教材本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導(dǎo)語(yǔ)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生求知欲。

三、故事導(dǎo)入，引人入勝

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生比較愛聽故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。精彩的導(dǎo)入就如同一首好詩(shī)、一篇美文一樣感人至深，像精彩的戲劇、電影一樣引人入勝。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以境激情

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒，從而營(yíng)造一種和諧、愉快、民主的氛圍，使學(xué)生最大地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。例如，我在教學(xué)《珍珠鳥》一文，開始設(shè)置一個(gè)“鳥語(yǔ)花香”的情景給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的發(fā)展空間，使學(xué)生在這靈秀之作中感悟大自然的美麗。然后進(jìn)入教學(xué)，把學(xué)生置于“主人”位置，讓學(xué)生找出自己喜歡的段落，讀給讀者聽，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，而且增強(qiáng)了他們對(duì)優(yōu)美句子的欣賞水平。這一設(shè)計(jì)，便將學(xué)生從被動(dòng)灌輸?shù)慕巧D(zhuǎn)換到了主動(dòng)探究的角色，使學(xué)生有很大的自主發(fā)揮空間。又如教《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來(lái)說(shuō)，是多么美好??！可是在另一個(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z(yǔ)，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。

五、直截了當(dāng)，引入課題

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心，在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)?，F(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光”。教師言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的未求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性。

六、精妙問(wèn)題，激發(fā)好奇心

教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容用精心錘煉的語(yǔ)言，去設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題積極的聯(lián)想、想象、思考后進(jìn)入課文，一定能讓學(xué)生很好的理解課文中心。如我在教學(xué)《我選我》一文時(shí)，首先就發(fā)起疑問(wèn)：同學(xué)們，你們讀了課題后想知道什么？同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地提出自己的問(wèn)題：“我”是誰(shuí)？“我選我”做什么？為什么要“我選我”？“對(duì)了，這也正是老師想要問(wèn)你們的問(wèn)題。現(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧！”這些問(wèn)題緊扣課文中心，直奔主題，正如一石激起千層浪，引領(lǐng)著學(xué)生很快進(jìn)入課文。

七、背景介紹導(dǎo)入法

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

以上的幾種導(dǎo)入方式，只是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小嘗試，其實(shí)，教學(xué)方法多種多樣。導(dǎo)入方式也是靈活多樣的。但是，不管哪種課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)做到：“引入”必須切題，它不能為引人注目而離題萬(wàn)里；“引入”必須自然，它不能為故弄玄虛而矯揉造作。好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是主體設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，因此，服務(wù)課堂教學(xué)的總體目標(biāo)才是課堂導(dǎo)入最根本的原則。