江蘇省常熟市徐市幼兒園 沈燕芳

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在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣

江蘇省常熟市徐市幼兒園 沈燕芳

數(shù)學(xué)區(qū)域活動要能為幼兒創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)展合適環(huán)境——開放的活動空間、自由的內(nèi)容選擇、輕松的互動氛圍，讓幼兒有機(jī)會通過自主探索，發(fā)現(xiàn)新知識，鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)。下面我就來談?wù)剠^(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣的一些做法。

一、提供多種材料，激發(fā)幼兒活動興趣。

興趣是最好的老師，幼兒只有對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地投入其中，全身心地參與和探索。因此，我在區(qū)域中盡可能地投放各種常見的幼兒感興趣的操作材料，且材料的難度靠近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，吸引幼兒的注意并參與到對材料的擺弄與探索中去。如七巧板、各色彩珠、數(shù)字點(diǎn)卡、圖卡、骰子、撲克、自制分類盒、套杯、小棒、幾何圖形、瓶子、小石子、夾子、時鐘等等，如：在練習(xí)排序的活動中，讓幼兒按顏色串穿珠子、按長短拼接小棒、按形狀粘貼幾何圖形、按大小擺放紐扣、按高低排列瓶子等等，使幼兒在對這些材料的串、拼、粘、擺、排等實(shí)際操作中，感知體驗(yàn)有規(guī)律排序的多種方法，積累同類型的多種經(jīng)驗(yàn)，從而概括和總結(jié)出有規(guī)律排序的概念。

材料是否有趣、可變、易操作，在很大程度上影響幼兒能否主動參與活動。在搜集材料的過程中，我仔細(xì)地篩選與取舍，力求發(fā)揮材料的最大功用。為孩子提供的游戲材料也是跟著我們的主題不斷更新，同時又有機(jī)地滲透各領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透與整合，以平衡幼兒此階段所應(yīng)獲得的基本經(jīng)驗(yàn)。如在主題活動“牙齒咔咔咔”中，我在區(qū)域中投放了牙齒分類盒，提供給幼兒大小不同的門牙、犬牙和磨牙，引導(dǎo)幼兒按兩種特征進(jìn)行二次分類，不僅復(fù)習(xí)鞏固了對牙齒的認(rèn)識，而且學(xué)習(xí)與掌握了新的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系；在主題活動“小工具大妙用”中，我提供了長短不同的繩子與測量記錄表，鼓勵幼兒在活動室內(nèi)尋找表中的對應(yīng)物進(jìn)行測量。孩子們興致勃勃地報告他們的發(fā)現(xiàn)：同樣一張桌子，用短繩子測量需要7個測量長度，而用長繩子只要4個測量長度。幼兒主動進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)生活物品可以變成測量工具，而不同的測量工具所獲得的數(shù)據(jù)也是不同的。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓操作探索更有趣味。

在以往的教學(xué)中老師習(xí)慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習(xí)慣于被動的觀摩與接受，這樣做雖然重視了幼兒形象思維特點(diǎn)，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。要提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒在自己的探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的基本活動，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)置于游戲之中，能使整個教育過程極富情趣，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。為此，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，如，我用彩珠和魚線為孩子開了一個原創(chuàng)珠寶坊，請孩子們來當(dāng)珠寶設(shè)計師，制作各式各樣的手飾。他們在設(shè)計珠寶的同時也學(xué)習(xí)和鞏固了大小、顏色、形狀等排序，孩子們制作出的漂亮的手飾還被送到購物廣場出售；再如，我用廢舊瓶子和硬紙板制作了許多獅子，并在獅子身體上貼上了0～10的數(shù)字，在夾子上則貼上各種加減算式，請幼兒通過加減運(yùn)算把得數(shù)與獅身上數(shù)字一樣的夾子送給獅子大王。就這樣，生活中最常見的木夾子在數(shù)學(xué)區(qū)域里搖身一變就成了獅子大王頭上的長鬃毛。

三、提供多樣操作，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自我。

操作材料是否具有多功能性和可操作性與幼兒能否主動參與操作和操作材料使用時間的長短有著密切的關(guān)系，它讓幼兒能較長時間地對一個活動保持興趣和新鮮感。在數(shù)學(xué)區(qū)角中我給幼兒提供的很多材料非常簡單甚至可以說是簡陋，但是在孩子們眼中卻是寶貝，比那些成品的玩具更受他們歡迎。因?yàn)槲以跀?shù)學(xué)區(qū)域中為他們準(zhǔn)備的材料都具有一定的層次性，相同的一種材料可以有很多種不同的玩法，還能夠根據(jù)幼兒實(shí)際需要作相應(yīng)的調(diào)整，便于滿足不同水平幼兒的需要。同時鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)自己，樹立自信。如，在“給汽車上牌照”的活動中，可以按照車牌的單一特征如顏色、大小、形狀給相應(yīng)的汽車上牌照；可以根據(jù)兩種或兩種以上特征為車上牌照；可以根據(jù)汽車上的算式得數(shù)去找相應(yīng)數(shù)字的車牌；可以也可以根據(jù)車牌的兩種特征和數(shù)字去給汽車上牌照等等，這些細(xì)節(jié)的設(shè)計讓不同能力水平的幼兒根據(jù)自己的能力水平選擇相應(yīng)的游戲材料和方案，獲得不同層次的發(fā)展。

學(xué)習(xí)性區(qū)域?qū)捤珊椭C的環(huán)境氛圍能幫助幼兒消除平時學(xué)習(xí)中的緊張和厭煩，把操作練習(xí)變成輕松愉快的體驗(yàn)，同時，又不存在任何強(qiáng)制性的驅(qū)使與束縛，沒有嚴(yán)格的外部控制，能享受到一定的自由，從而使幼兒在活動中的主體性得到最大限度的發(fā)揮。例如，我在拼圖系列操作材料中，給幼兒提供了難度不同的提示板，有最簡單的全圖提示，幼兒只要按照底板的圖案，尋找到相應(yīng)的圖形就可以完成任務(wù)；還有的底板減化了顏色與部分線條，要讓幼兒自己去拼接出兩到三個組合圖形；最難的則除了外輪廓再無其它提示，需要幼兒在不斷地操作與探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而達(dá)成目標(biāo)。幼兒在第一次接觸材料時是隨機(jī)的，但在經(jīng)過初步擺弄之后發(fā)現(xiàn)了其中的難易差距后，會很自然地選擇比較容易的圖案開始拼接。當(dāng)幼兒成功完成第一輪任務(wù)之后，幼兒的好奇心又促使他們開始挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容。整個“選擇—放棄—再選擇”的過程是自由的，沒有強(qiáng)制性操作與時間規(guī)定，只有幼兒的自由選擇與嘗試。當(dāng)利用材料操作成功時，幼兒會產(chǎn)生自豪感，體會到成功的快樂；當(dāng)失敗時，幼兒也不會受到教師的責(zé)備，他們會從同伴那里得到啟發(fā)和鼓勵，最終挑戰(zhàn)成功。

四、師幼積極互動，讓區(qū)域活動更和諧。

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，作為指導(dǎo)者的我并不直接介入游戲，而是以觀察為主——觀察材料是否能引起幼兒的興趣、是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒、數(shù)量是否充足？觀察幼兒在實(shí)際操作中遇到什么困難、是否解決？還經(jīng)常以平等的游戲者身份參與到孩子們的活動中，在師幼零距離的互動中了解幼兒的活動情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這寬松、無壓力的環(huán)境中，幼兒就能放松地與我進(jìn)行面對面地交流，使孩子們真正體會到自己是區(qū)域活動的主人，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動的樂趣。如：我會和孩子們一起用撲克牌玩比大小和接龍的游戲，當(dāng)我手里的牌越來越少，幼兒手里的牌越來越多時，他們興奮地拍手說：哦，老師輸了！我蠃啦！有時，我會故意“犯規(guī)”，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，他們就會說：“老師你錯了！”有的幼兒在學(xué)會一種玩法后，很容易發(fā)生倦怠感不想再玩了，這時，我就充當(dāng)起挑戰(zhàn)者，要和他來一起PK，還讓其他孩子做裁判員，激起幼兒繼續(xù)活動的欲望等等。

做做、玩玩、學(xué)學(xué)的數(shù)學(xué)區(qū)域活動能滿足幼兒求知、探究、體驗(yàn)的需要，這種需要一旦被激發(fā)，便使幼兒的主動活動有了可能。作為教師就要善于激發(fā)幼兒的這些需要和興趣，引導(dǎo)幼兒主動活動的內(nèi)在動力，使幼兒充分地投入到活動中，如：在編密碼游戲中，幼兒要根據(jù)提供的電話號碼為每個數(shù)字設(shè)計一個密碼，可將其設(shè)計成加減法的得數(shù)、某個單雙數(shù)、相鄰數(shù)其中一個數(shù)字等等。在投入新材料時，我給幼兒示范用一個減法的得數(shù)作為了電話號碼的第一個數(shù)字的密碼，結(jié)果幼兒在自己設(shè)計時被慣性思維束縛了，其余的密碼都設(shè)計成了減法，這有違我當(dāng)時拓展幼兒數(shù)學(xué)思維的初衷。于是，我臨時變成了密碼評估員，對幼兒的密碼進(jìn)行了安全等級評估，對于能采用不同形式進(jìn)行設(shè)置密碼的幼兒給了他高等級的安全系數(shù)，其他孩子得到鼓舞之后，紛紛開始修改密碼，希望自己的密碼安全等級也能得到肯定。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育無處不在，無時不有。作為老師應(yīng)該在區(qū)域活動中為幼兒不斷地提供與更新操作材料，引導(dǎo)幼兒自主探索與發(fā)現(xiàn)，提高孩子對數(shù)的應(yīng)用意識，以獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和知識技能，更好地激發(fā)幼兒的思維和學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能真正地感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，為將來更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。