江蘇省無(wú)錫市南泉中心幼兒園 趙林芳

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“干樹(shù)枝”在幼教園地里的巧用之策

江蘇省無(wú)錫市南泉中心幼兒園 趙林芳

普普通通的干樹(shù)枝在人們的眼里也許只是點(diǎn)燃后一下子就化為灰燼的柴火而已，談不上有更高的價(jià)值，然而，在我們幼兒園里，它們卻是充滿生命力的珍寶，是可以再挖掘、再創(chuàng)造、再利用的有用資源。

一、昂首挺胸，“屹立”于幼兒園的環(huán)境布置當(dāng)中。

幼兒園是孩子們生活的家園，學(xué)習(xí)的樂(lè)園，幼兒園的環(huán)境潛移默化地感染著孩子。新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比鸺?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從這一理念中我們可以看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位。

我們是農(nóng)村幼兒園，純真、質(zhì)樸、自然已是農(nóng)村人的一張“名片”，大自然的氣息隨時(shí)會(huì)飄蕩在我們的身邊。孩子們眼中的環(huán)境應(yīng)該是清純的、富有鄉(xiāng)土氣息的，是由許多的農(nóng)村材料編織而成的。因此，我們找準(zhǔn)了特色建設(shè)的突破口，打開(kāi)了特色研究的第一扇門——特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)。經(jīng)過(guò)努力，我園的特色建設(shè)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，并取得了頗讓姐妹園羨慕不已的“鄉(xiāng)韻鄉(xiāng)情”特色。只要一走進(jìn)我們幼兒園，撲面而來(lái)的是清雅的色彩：太湖的藍(lán)、田野的綠、童心的橙……到處是經(jīng)過(guò)師幼改頭換面的各種自然材料作品，小石頭、螺螄殼、河蚌殼、泥巴、木頭、竹子、豆豆、稻草等都登上了“大雅之堂”。

就拿不起眼的“干樹(shù)枝”的創(chuàng)意和大家一起來(lái)分享吧。在我園，干樹(shù)枝完全擺脫了只能當(dāng)“柴火”的命運(yùn)，而成為了一位神氣的的“戰(zhàn)士”，昂首挺胸地屹立于幼兒園的許多地方——

在走廊，一方自制的農(nóng)家民居旁，一棵高大的裝點(diǎn)著盈盈綠意的“古樹(shù)”訴說(shuō)著我們南泉的古老傳說(shuō)，樹(shù)體就是我們收集的一棵已經(jīng)干枯的老樹(shù)枝，把它懸掛在合適的位置，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)男藜?，然后粘貼上形象的樹(shù)葉，這樣，老樹(shù)枝又煥發(fā)了生命。

在樓梯口，兩棵造型和諧的樹(shù)兒遙遙相對(duì)，傾訴著不同季節(jié)的話語(yǔ)：春天，我們給它們喬裝打扮，讓樹(shù)兒抽出嫩芽，再開(kāi)出花兒；夏天，我們把茂密的樹(shù)葉給它們換上，讓它們披上綠色的盛裝；秋天，我們讓它們碩果累累，讓人饞涎欲滴；冬天，又會(huì)是一番銀裝素裹，給人無(wú)限遐想。

在墻面，用彎彎直直的樹(shù)枝扎制的畫(huà)框別有一番風(fēng)味，有的地方還稍加顏色的修飾，更顯靚麗的風(fēng)采；用粗細(xì)不一的樹(shù)枝段截面拼貼的裝飾畫(huà)也是風(fēng)格獨(dú)特。在教室，干樹(shù)枝又成了立體造型的“骨架”，那些灰色的骨架裝飾上一些有趣的掛件和圖案，在風(fēng)中搖擺得特別可愛(ài)。

在大廳，修剪好的干樹(shù)枝涂上金粉、銀粉，有序地排列在玻璃櫥窗內(nèi)，在由下而上的燈光照射下顯得光彩奪目；還有的被插在瓷缸里，就變成了既簡(jiǎn)單又大方的裝飾……

這樣的環(huán)境布置充分體現(xiàn)了原生態(tài)和綠色環(huán)保的理念，在孩子眼中呈現(xiàn)的都是自然界的縮影，接觸的都是自然界熟悉的事物，孩子們仿佛置身于大自然的懷抱。這些氣息與感受是最淳樸的美，這種潛移默化的影響促進(jìn)了幼兒身心全面和諧發(fā)展。

二、張開(kāi)雙臂，“行走”于幼兒園的教育活動(dòng)當(dāng)中。

每一個(gè)個(gè)體都是在不同的活動(dòng)中得以生存和發(fā)展的。孩子雖然年齡尚小，但已是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的活動(dòng)在一定意義上說(shuō)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，而且還都依賴于一定的物質(zhì)中介。因此，幼兒園是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的園地，教育活動(dòng)是孩子健康發(fā)展的陣地，合理有效地發(fā)揮好物質(zhì)中介是順利開(kāi)展教育活動(dòng)的保障，是教育者所要思索的問(wèn)題之一。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)代化的教學(xué)手段已充盈在我們的教學(xué)中，但與生活實(shí)際息息相關(guān)的自然材料的運(yùn)用，在教學(xué)中依然是魅力十足，孩子們依然是樂(lè)于接受、興趣濃厚。如：將鵝卵石拼裝、裝飾、染色；將經(jīng)過(guò)消毒處理的螺螄殼進(jìn)行串聯(lián)；在泥巴場(chǎng)里進(jìn)行挖、揉、摔、搓、搗等；將干草進(jìn)行染色、修剪、瓶插……這些由自然材料作為主線設(shè)計(jì)開(kāi)展的教育活動(dòng)都是非常成功的教學(xué)案例，而且都是孩子百玩不厭的活動(dòng)，也是激發(fā)孩子創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力發(fā)展的空間，更是充實(shí)我們幼兒園鄉(xiāng)土課程的重要元素之一。

在我們自行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)中，干樹(shù)枝也發(fā)揮了重要作用，豐富了我們的園本特色課程研究，為農(nóng)村孩子呈上了適合自己口味的“菜肴”。如：為了提高小班幼兒的小肌肉發(fā)育，我們開(kāi)展了“粘貼桃花”的活動(dòng)，采用的材料就是干樹(shù)枝和粉色皺紙，幼兒把“桃花”（粉色皺紋紙）粘貼在樹(shù)枝上，一棵棵迷你桃樹(shù)在寶寶們的搗鼓下便形成了，然后裝飾在春天的主墻上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去一片茂盛的桃樹(shù)林便展現(xiàn)在眼前，不但豐富了墻面內(nèi)容，還增強(qiáng)了孩子們的成就感。在泥巴創(chuàng)意活動(dòng)中，干樹(shù)枝又成為了孩子們創(chuàng)意的輔助物，有的當(dāng)成了連接棒，有的變成了手和腳，有的插成了頭發(fā)，有的裝成了天線……不同品種、不同粗細(xì)、不同長(zhǎng)度、有彎有直的干樹(shù)枝給活動(dòng)增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。在沙畫(huà)和泥雕的活動(dòng)中，干樹(shù)枝又充當(dāng)了“畫(huà)筆”的角色，不但安全，而且不同的粗細(xì)可以描繪出不同風(fēng)格的圖案，別有一番情趣?？梢哉f(shuō)，干樹(shù)枝的運(yùn)用，既為孩子們滲透了環(huán)保的意識(shí)，又成為孩子們與大自然互動(dòng)的一個(gè)有效載體。

三、邁開(kāi)步伐，“跳躍”于幼兒園的區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中。

幼兒園區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園課程的一部分，不僅蘊(yùn)涵了教育的意義，更是孩子體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展、延伸的媒介，在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展中有著獨(dú)特的教育價(jià)值。操作材料是區(qū)角活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。而大自然中的自然材料貼近幼兒生活、符合其思維特點(diǎn)，我們應(yīng)為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒能力發(fā)展的自然材料，并加以巧妙地利用，這樣，才能夠更好的促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們動(dòng)手的興趣。

目前，有許多家長(zhǎng)道出了這樣的苦惱：孩子對(duì)玩具的需求是兩極分化，有的特別迷戀于高檔的玩具，而有的卻是對(duì)廢棄的一些“雜貨”倍感興趣?；叵肫鹱约旱耐?，躲在田間玩?zhèn)€一半天，弄得滿身滿臉臟兮兮地回家，心里卻是美滋滋的。因此，我們把眼光放置于提供自然材料作為區(qū)角活動(dòng)的主旋律，也讓現(xiàn)在的孩子盡情地釋放一下大自然的情懷。

于是，充滿鄉(xiāng)土味道的材料在每個(gè)班的活動(dòng)區(qū)里大放異彩。干樹(shù)枝的“身價(jià)”也就提高了百倍，孩子們和家長(zhǎng)、老師一起收集整理，使之搖身變成了不同區(qū)域的材料。音樂(lè)區(qū)中，干樹(shù)枝變成了指揮棒、敲鼓棒、截成小段裝在易拉罐做成沙球等；棋類區(qū)中，利用樹(shù)枝的橫截面，可以貼上小動(dòng)物的頭像做成動(dòng)物棋子，也可貼上飛機(jī)等其他形象做成不同的棋子等；美工區(qū)中，樹(shù)枝被做成了飛機(jī)、做成了掛飾的吊桿、立體框架的骨架、拼貼畫(huà)的輔助物、在泥巴和橡皮泥上刻畫(huà)的“筆”、連接的“關(guān)節(jié)”、做簾子的橫桿、編織蜘蛛網(wǎng)的框架、擱放蛋寶寶的三腳架等；數(shù)學(xué)區(qū)中，當(dāng)成比較長(zhǎng)短粗細(xì)的輔助物、數(shù)數(shù)和按數(shù)擺放的“零件”；建構(gòu)區(qū)中，用樹(shù)枝搭成小橋；科學(xué)區(qū)中，用來(lái)觀察樹(shù)皮特點(diǎn)和年輪、把它扎或貼成花盆的裝飾物……在這些豐富的區(qū)角活動(dòng)中，干樹(shù)枝蘊(yùn)藏了無(wú)窮的知識(shí)和奧秘，幼兒的自主意識(shí)得到了加強(qiáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，孩子們也為之著迷與投入。

在我園，隨著課題研究的一步步深入，除干樹(shù)枝之外的許多鄉(xiāng)土自然材料都在幼兒園環(huán)境布置、教育教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)中提升了自己的身價(jià)，如螺螄殼、稻草、竹子、芝麻殼、麥秸稈、石頭等，這些大自然的恩賜物給孩子帶來(lái)了歡樂(lè)，給幼兒園的環(huán)境帶來(lái)了亮點(diǎn)，給教育活動(dòng)帶來(lái)了生機(jī)，給區(qū)角活動(dòng)帶來(lái)了樂(lè)趣，給老師帶來(lái)了挖掘的源泉，也充實(shí)了園本課程的內(nèi)容。

只要有心、用心、盡心，那些不起眼的甚至是即將被丟棄的東西也會(huì)重現(xiàn)光明，綻放出更艷麗的花朵。