□　華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所　程秋麗

海外視野

國際視野下男生發(fā)展研究

□華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所程秋麗

聯(lián)合國教科文組織2015年發(fā)布的“2000—2015年的性別和全民教育的成就和挑戰(zhàn)”的數(shù)據(jù)報告顯示，截至2012年，在世界范圍內(nèi)，除了南亞和撒哈拉沙漠以南的非洲以外，女性在高等教育中所占的比例已經(jīng)普遍超過男性，男女平均入學(xué)比率達到1：1.04。

男生正在被女生趕超

事實上，女性在學(xué)業(yè)方面的反超并不是最近幾年才出現(xiàn)的現(xiàn)象，2000年后的經(jīng)濟蕭條和隨之而來的經(jīng)濟低速增長，讓大家開始注意到那些深受其害的低收入男性，而其中大批沒有接受過高等教育的男性，更是讓研究者開始注意到了男女兩性教育結(jié)果的差異。很多研究還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育中，男生比女生更受煎熬，相比于女生，男生更難從高中畢業(yè)或者更難進入大學(xué)。

雖然來自PISA測試的結(jié)果表明，在大部分國家里，女生在閱讀方面占優(yōu)勢，男生在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)更佳，但仍有不少國家的數(shù)據(jù)顯示，女生不僅在女生占優(yōu)勢的學(xué)科中表現(xiàn)優(yōu)于男生，甚至在傳統(tǒng)上被認(rèn)為是男生優(yōu)勢學(xué)科的體育、數(shù)學(xué)、物理中都開始有趕超男生的表現(xiàn)。

女生在學(xué)業(yè)上的全面趕超引起了人們對男生教育的反思?；仡櫄v史，在很長一段時間里，世界各國的女生在基礎(chǔ)教育入學(xué)率上都落后于男生，并且在絕大多數(shù)時候，男生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的概率也很高。數(shù)據(jù)顯示，1960年美國的男生取得學(xué)士學(xué)位的人數(shù)是女生的兩倍，但到了1980年，女性入學(xué)率已經(jīng)開始大范圍趕上了男性。近些年的數(shù)據(jù)更表明，57%的在校大學(xué)生是女性，并且取得學(xué)士學(xué)位的女性比男性多了三分之一。經(jīng)濟合作組織2016 年3月5日發(fā)布的報告顯示，截至2015年，除兩個地區(qū)（南亞和撒哈拉沙漠以南的非洲）以外，女性在大學(xué)中所占的比例都高于男性，這也進一步驗證了聯(lián)合國教科文組織2015年的報告結(jié)果。此外，經(jīng)濟合作組織還發(fā)現(xiàn)，15歲男生在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)三門科目上成績不佳的可能性比同齡女生高50%。也就是說，不論在大學(xué)還是在基礎(chǔ)教育階段，男孩都正被女孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開。

最新的研究也顯示，20年間，男生和女生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)都較之前有所進步，但是女生比男生的進步更大。女生幾乎在各個層級、各個學(xué)科上的表現(xiàn)都趕超男生。比如經(jīng)濟合作組織就發(fā)布報告稱，男孩對數(shù)學(xué)的“支配地位”在他們15歲的時候就趨向于無，同樣的結(jié)論也適用于其他理科科目，但是在閱讀方面，參與調(diào)查的64個國家中，女孩全部都表現(xiàn)得更加出色。

綜合自20世紀(jì)90年代以來所進行的多項大樣本研究，我們不難得出結(jié)論：男生落后了！

青春期前的男生其實是弱勢群體？

學(xué)業(yè)上落后了，會讓男生處于弱勢地位嗎？一般來說，相對于男性，女性的弱勢群體地位主要源于根深蒂固的性別歧視。但發(fā)展與教育心理學(xué)的工作者們通過大量的研究，得出結(jié)論：相對于女性，青春期前的男生其實也是一個“弱勢群體”，弱勢的原因是和同齡女生生理發(fā)育上的不同步帶來的一系列心理、行為和學(xué)業(yè)上的差距。

性別心理學(xué)的研究表明：青春期前的男生在生理和心理上比同齡女生小兩歲。青春期前的男生因為生理和心理發(fā)展的不成熟，相比同齡女生顯得更加幼稚和好玩，在學(xué)習(xí)上，他們表現(xiàn)得更加不守紀(jì)律，更容易被外界其他事物吸引，更難在學(xué)習(xí)上專注，因此更容易在學(xué)業(yè)成績上落后，還更容易被診斷成學(xué)習(xí)障礙。

現(xiàn)有的考試制度和課堂教育更利于女生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的教育更注重讀寫能力的考查，有研究顯示，青春期前的男生讀寫能力弱于女生，但是，成年后的男女沒有這種差異。另外，有人提出，課本教材的內(nèi)容也不太適合男生的性別特點，對男生來講并不利于他們的學(xué)習(xí)，進而會影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

來自教師方面的不平等對待。一方面，對于教師來說，他們喜歡有禮貌、安靜、不打架的學(xué)生，而這些特質(zhì)在女生中更普遍。另一方面，五分之四的小學(xué)教師以及十分之七的初中教師是女性，她們更喜歡同性學(xué)生，因此很多人提出基礎(chǔ)教育階段女性教師占太大比例，不利于男孩子的學(xué)習(xí)和成長。

傳統(tǒng)性別角色觀念下催生出女生勤奮、好學(xué)的品質(zhì)。傳統(tǒng)的性別角色觀念對女生的要求更高，而對于青春期前的男生則容忍度更大，很多教師認(rèn)為男生雖然在低年級的時候成績會比女生落后，但是高年級后一定會趕超女生。因此，對于青春期前的男生學(xué)習(xí)管理上干預(yù)較少，而女生在初中以前的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出了較為勤奮、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，良性循環(huán)之下，更有利于女生日后的學(xué)習(xí)。

因此，以后的性別平等教育目標(biāo)不再只是針對女性的平等教育，而是進入了對男女兩性共同關(guān)注、尊重兩性性別差異、追求真正意義上的平等和諧發(fā)展的教育。

各國“拯救”男生的行動

關(guān)于性別差異和性別平等，特別是男性性別平等教育的話題引發(fā)了各國對男生教育策略的關(guān)注，為了應(yīng)對男生在教育方面所面臨的弱勢狀況，各國也紛紛出臺了各種政策法規(guī)來保護男生的教育平等權(quán)利。

澳大利亞在2002年對學(xué)校中男生的教育狀況進行了調(diào)查研究之后，發(fā)布了名為《男孩：正確地成長》的報告，開始了促使男孩正確成長的“男孩教育示范學(xué)校”項目（Boys’ Education Lighthouse Schools Program），并且開展了“幫助男生獲得成功”（Success for Boys）等行動。英國教育與技能部于2003年、2004年、2005年共發(fā)表了三份相關(guān)的研究報告，詳細(xì)闡述了男孩問題及提升男孩成就計劃，包括單一性別教育教學(xué)策略。此外，關(guān)于男生危機、男生在學(xué)校教育中受到的不平等教育，以及針對男生的性別差異和平等的文章也不斷涌現(xiàn)。

（轉(zhuǎn)載自《上海教育·環(huán)球教育時訊》2016年7月10日出版《針對男性的性別平等成為問題》一文，標(biāo)題為編者所加）

（本欄責(zé)任編輯林頻）