浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán) 徐秀珍

初當(dāng)“老娘舅” 細(xì)說“育兒經(jīng)”

浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán) 徐秀珍

教師工作歷來就是繁瑣與辛苦并行的，像我們工作在保教并重的幼兒園一線的教師更是如此，孩子日常的吃喝拉撒、一舉一動都牽動著我們的心。說我們像綠葉、像園丁、像媽媽都對，因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)就是如此：關(guān)愛每一位幼兒，呵護(hù)他們健康快樂地成長！

然而，近期發(fā)生的一件事讓我對幼兒園老師的工作內(nèi)容有了新的認(rèn)識：早上在晨間接待的時(shí)候，我看見雯雯的奶奶不斷手舞足蹈地在跟配班老師說著什么，說著還不斷擦拭著眼角的淚水。等雯雯奶奶紅著眼睛走了，配班老師就跑到我面前“訴苦”：“我覺得幼兒園老師真的要有三頭六臂！除了要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)教好班里的孩子，還要幫忙解決家庭矛盾！真頭疼！”原來，雯雯小朋友最近一段時(shí)間連續(xù)遲到，配班老師和她媽媽交流了這一情況后，媽媽回到家二話不說就質(zhì)問奶奶，埋怨奶奶沒有及時(shí)送雯雯來幼兒園。雯雯奶奶聽后非常生氣，覺得自己特別委屈：“我每天辛辛苦苦帶著雯雯，她媽媽從來不說我半句好，最近雯雯感冒了，所以，我每天都是先在家給雯雯吃完藥再送來幼兒園的，她就說我不及時(shí)帶來上課耽誤孩子學(xué)習(xí)，我這不也是為了雯雯能夠盡快恢復(fù)健康嗎？老師你說對不對？老師你說我還能怎么辦？她還要我怎么辦？”她的連續(xù)三個(gè)“怎么辦”使得配班老師無話可說，奶奶生氣地走了，留下雯雯拿著玩具似懂非懂地望著奶奶離去的背影。

后來我們了解到雯雯的家庭情況：雯雯的日常生活都是在奶奶身邊，媽媽只是偶爾在周末的時(shí)候接雯雯回家，所以，平時(shí)總是奶奶在辛苦地照顧雯雯。可是，由于雯雯的媽媽性格毛躁，時(shí)不時(shí)地就會去質(zhì)問奶奶——幼兒園布置的親子制作“環(huán)保袋”任務(wù)奶奶忘記轉(zhuǎn)告給媽媽；班級舉行圖書漂流活動時(shí)嫌爺爺買的書不合適；重陽節(jié)互動時(shí)奶奶沒能及時(shí)將照片傳給老師等等。久而久之，她們之間的矛盾就越積越深，于是就有了上述那一幕。

事后，我的腦海里不停地閃過雯雯那說不清道不明的眼神。而且，經(jīng)過深入了解，我才發(fā)現(xiàn)幼兒園其他班級也有許多這類情況：由于工作性質(zhì)和地點(diǎn)等原因，造成許多年輕的父母將孩子長時(shí)間寄養(yǎng)或者半寄養(yǎng)在祖父母家，最多在周末的時(shí)候接回來自己帶。因此，孩子們過上了類似于留守兒童的生活。雖然這種工作日祖輩帶、周末父母帶的形式在一定程度上提供給年輕父母在學(xué)習(xí)、工作上的便捷，但是，也會容易出現(xiàn)上述一樣的家庭糾紛，或者出現(xiàn)類似“教育小斷層”現(xiàn)象——幼兒園的教育理念（任務(wù)）不能很好地直接傳達(dá)到父母那里，無法及時(shí)形成良性教育循環(huán)。

因此，我覺得有必要通過集思廣益地討論來尋求這件事情的解決方案。我將這件事與帶班的2位老師共同討論，得出以下二個(gè)方案：

1.俗話說“清官難斷家務(wù)事”，作為老師最好不要插手她們的家事，有可能由于教師的介入激化她們之間的矛盾。

2.當(dāng)當(dāng)“老娘舅”，化解她們之間的矛盾。選個(gè)時(shí)間與雯雯媽媽和奶奶進(jìn)行深入溝通，盡量化解這個(gè)家庭矛盾，不僅為了雯雯日后能夠開心地生活和學(xué)習(xí)，也為了她們家能更好配合幼兒園的教學(xué)和工作。

我慎重考慮后選擇了后者，決心來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)“老娘舅”。我想雖然這并不一定是我們的工作范圍內(nèi)的事情，但是，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都要求我們幼兒園：應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境；幫助家長了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。我們一直強(qiáng)調(diào)的家園共育不就是體現(xiàn)在這種時(shí)候嗎？我們一直想要家庭能夠積極地配合幼兒園的工作，那既然她們出現(xiàn)問題了，我們是不是也可以用“教師”這一特定身份來幫助她們解決呢？況且，既然雯雯媽媽和奶奶有這樣的困惑和矛盾，也說明她們有可能在教育雯雯的問題上已經(jīng)出現(xiàn)了意見和分歧，何不利用這次機(jī)會，在化解矛盾的同時(shí)也能夠?yàn)轹┨峁┮粋€(gè)更加溫馨和諧地家庭氛圍呢？同時(shí)，我們也可以利用這一次的家園交流經(jīng)驗(yàn)，為其他有著類似問題的家庭做好榜樣和示范。

心動不如行動，下定決心后我就著手去收集有關(guān)學(xué)前兒童家庭教育的書籍和雜志，同時(shí)查閱了很多關(guān)于教師與家長溝通技巧和方法的資料。經(jīng)過充分地準(zhǔn)備，我聯(lián)系了雯雯的一家人到幼兒園開了一個(gè)一對一式的家長座談會。我將本次座談會的重點(diǎn)定位于“以情動人”——畢竟媽媽和奶奶矛盾的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)都在雯雯身上，不管怎么說，他們共同的目標(biāo)都是為了雯雯好，只是各自的方法和措施略有出入。在座談會上，我首先肯定了雯雯媽媽堅(jiān)持按時(shí)送雯雯來幼兒園的做法，然后，我也表揚(yáng)了奶奶對雯雯用心良苦，更是將奶奶平時(shí)無微不至照顧雯雯的一點(diǎn)一滴都詳細(xì)說給她媽媽聽，雯雯媽媽由剛開始的半信半疑，到后來聽到動情處還哭紅了眼眶，而雯雯奶奶也是一邊說：“應(yīng)該的，應(yīng)該的！”一邊擦拭自己的淚水。眼看著她們有了冰釋前嫌的跡象，我提出了我的要求：有事情一定要積極溝通和交流，做到無話不說，有問題要學(xué)會換位思考多為對方考慮。最后，我將提前準(zhǔn)備好的有關(guān)家庭教育的書籍贈送給她們，作為一種禮物更代表我們老師的一種希望！

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)雯雯媽媽來幼兒園接送孩子和主動與我們溝通的次數(shù)多了；雯雯的笑聲多了；雯雯奶奶雖然還是會經(jīng)常拉著我們說說話，但說的都是“雯雯最近變得越來越聽話了”、“雯雯媽媽最近經(jīng)常帶我們出去玩”等開心的家長里短。

當(dāng)然，最開心的是我這個(gè)首次擔(dān)任“老娘舅”的老師。首戰(zhàn)告捷！讓我有了更多的信心來處理其他的“家庭糾紛”。如有需要，愿我這個(gè)“新職業(yè)”能夠繼續(xù)做下去，為更多的家庭消除隔閡、帶來歡笑。