浙江省義烏市勝利幼兒園 斯玉玲

讓主題環(huán)境散發(fā)課程魅力

浙江省義烏市勝利幼兒園 斯玉玲

當(dāng)前實(shí)施的主題課程背景下的環(huán)境，最核心的關(guān)鍵詞有兩個(gè)：一是主題；二是環(huán)境。教師在制定主題課程計(jì)劃時(shí)就應(yīng)將環(huán)境考慮在內(nèi)，讓環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家長(zhǎng)與社區(qū)資源等一起協(xié)同作用，完成課程實(shí)施的目標(biāo)。

一、多元互動(dòng)，營(yíng)造主題氛圍的“一個(gè)場(chǎng)”。

在主題課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)中關(guān)注環(huán)境對(duì)幼兒的隱性教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和幼兒間的起到“對(duì)話”的教育作用。在實(shí)踐過(guò)程中我們要特別重視主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的參與性，從而引發(fā)幼兒和環(huán)境的互動(dòng)，讓孩子成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

㈠教師——“支持者”

主題環(huán)境要內(nèi)容清晰、主題鮮明。因?yàn)闅v時(shí)較長(zhǎng)的主題課程往往所涉及的內(nèi)容非常豐富，每一樣都要體現(xiàn)是有一定困難的，所以作為課程實(shí)施中的教師，首先要對(duì)課程有整體了解，對(duì)主題的推進(jìn)過(guò)程要很清晰，只有有了全局觀后，才能比較敏銳地抓住某一個(gè)點(diǎn)深入展開(kāi)。其次，在主題課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要留意觀察幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及主題課程的教育目標(biāo)，有效地設(shè)置各種區(qū)域，提供具有多用性和開(kāi)放性的活動(dòng)材料，并以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

㈡幼兒——“小主人”

“把環(huán)境還給孩子”是我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的宗旨。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，每個(gè)孩子獲得了表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，孩子的作品要體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值，教師就需要提煉、概括和拓展。

1.概括：在“和水果寶寶一起玩”的主題板塊中，孩子親手制作的水果調(diào)查表就是墻面上的主角，既是展示又是交流，教師將孩子的調(diào)查（調(diào)查表、寫(xiě)生、記錄）進(jìn)行整理后，概括每一小組調(diào)查的結(jié)果。教師的概括不經(jīng)意間幫助孩子整理了思路，使他們更容易接受。

2.提煉：“瓶瓶罐罐”的主題中，孩子親手收集并制作完成了許多瓶罐圖片資料和作品，老師在布置這些精美的圖片和作品時(shí)歸類標(biāo)注名稱，如“青花瓷瓶”“陶罐”……最后將“瓶罐大家庭”這個(gè)概念在孩子的作品中呈現(xiàn)，豐富了內(nèi)涵。

3.拓展：“我們的城市”主題活動(dòng)中，孩子們知道了城市的許多標(biāo)志性建筑，于是我們主題墻面上呈現(xiàn)時(shí)，還將這些建筑的高度用具體的數(shù)字和線條直觀表現(xiàn)出來(lái)，拓展了孩子的知識(shí)面，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。

讓幼兒自主地參與環(huán)境互動(dòng)，使孩子們始終用自己特有的思維方式，帶著自己特有的愿望和環(huán)境相互作用，進(jìn)行合乎他們年齡、心理和興趣特征的寓教于樂(lè)的活動(dòng)，努力使環(huán)境成為溝通“教”與“學(xué)”的橋梁。

㈢家長(zhǎng)——“資源庫(kù)”

當(dāng)家長(zhǎng)成為“資源庫(kù)”的時(shí)候，還需要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)社區(qū)資源進(jìn)行合理的篩選，使那些真正有利于幼兒發(fā)展的因素得到充分的利用；其次，要善于站在幼兒的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)、利用周邊的家長(zhǎng)、社區(qū)資源，以滿足孩子們的興趣和需求；再次，教師要尊重幼兒的個(gè)別性和獨(dú)特性，力求在多變、豐富的家長(zhǎng)社區(qū)環(huán)境中，讓他們自主地、有選擇地去利用家長(zhǎng)資源。

二、優(yōu)化調(diào)整，打開(kāi)主題課程的“一扇窗”。

我們幼兒園因硬件設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地受到限制，不能滿足主題課程主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需要，阻礙了區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，如何利用現(xiàn)有的辦園條件挖掘空間、積極創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，如何結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)提供材料、促進(jìn)主題活動(dòng)的開(kāi)展是我們不斷思考的問(wèn)題。

㈠巧用空間

200例患者麻醉效果滿意，循環(huán)呼吸平穩(wěn)。與T1時(shí)刻比較，T4、T5、T6時(shí)間點(diǎn)的血糖值明顯升高，血鈉值明顯降低（P<0.05），見(jiàn)表 1。

我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的室內(nèi)環(huán)境。為了更好的開(kāi)展實(shí)施主題課程，我們實(shí)施了“四部曲”：

第一曲，變：對(duì)全園各班的活動(dòng)室作了合理調(diào)整，利用桌子、椅子、玩具柜等不同組合造型進(jìn)行空間區(qū)隔；利用桌面、地面、墻面的兼容，進(jìn)行立體化活動(dòng)。

第二曲，挖：合理挖掘走廊、樓梯、盥洗室、教室的角落創(chuàng)設(shè)區(qū)域，使空間的設(shè)置、布局的擺放更為合理，更富教育性。

第三曲，添：每班添置多組區(qū)域活動(dòng)櫥柜，使材料擺放有序，資源共享，易于取放，操作方便。

第四曲，伸：把活動(dòng)場(chǎng)地延伸到戶外，使每個(gè)區(qū)域都有足夠的空間供足夠數(shù)量的幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

㈡巧投材料

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延續(xù)、補(bǔ)充和深入，因此，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該服務(wù)于主題活動(dòng)目標(biāo)，教師應(yīng)該有目的地使區(qū)域活動(dòng)成為主題活動(dòng)在內(nèi)容、目標(biāo)、形式方面的延續(xù)、補(bǔ)充和深入，從而更提升主題活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值。

2.適宜：根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平，及時(shí)添加或更換材料，讓幼兒在原有的水平上得到鍛煉和提高。教師要考慮孩子間的差異，估計(jì)可能出現(xiàn)的操作層次，將材料操作細(xì)化。

3.適度：材料的種類、數(shù)量應(yīng)按幼兒的活動(dòng)情況有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)充，投放太多會(huì)影響孩子的注意力；太少，孩子之間會(huì)爭(zhēng)吵、打鬧，起不到應(yīng)有的作用。一物多用、適度的材料可以不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，取得較好的效果。

三、自始自終，構(gòu)建主題課程的“一張網(wǎng)”。

教師作為環(huán)境的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者，其最要緊的任務(wù)是通過(guò)觀察和聆聽(tīng)，從孩子的活動(dòng)中獲得信息，并結(jié)合環(huán)境實(shí)際進(jìn)行調(diào)整或改變，對(duì)孩子的興趣、好奇的表層觀察逐步地引向研究，并作橫向延伸，進(jìn)而縱深發(fā)展，以獲得形成主題探索活動(dòng)的依據(jù)、構(gòu)想及其方案。

㈠主題開(kāi)展初期：引發(fā)主題探究的興趣

主題開(kāi)展前教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)大環(huán)境，努力營(yíng)造協(xié)調(diào)的主題氛圍，讓幼兒不自覺(jué)地進(jìn)入主題。如：在“會(huì)跳舞的樹(shù)葉”這個(gè)主題開(kāi)展前，我們就先收集了一些相關(guān)的書(shū)籍和圖片投放在閱讀區(qū)，供幼兒交流、討論，引發(fā)孩子的關(guān)注；也可以滿足主題實(shí)施過(guò)程中小組化、個(gè)別化教育的需要；還可以是主題活動(dòng)的延伸，將主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中生成的問(wèn)題轉(zhuǎn)化到區(qū)域活動(dòng)中。

㈡主題開(kāi)展中期：記錄孩子探究的過(guò)程

教師將幼兒收集的資料及各種作品以及自己的教具、資料甚至主題網(wǎng)絡(luò)通過(guò)圖文的形式展示在墻上，盡可能多地利用孩子的作品來(lái)布置；盡可能多地展示家長(zhǎng)的勞動(dòng)成果；盡可能多地與集體活動(dòng)相結(jié)合，使墻飾成為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。隨著主題一個(gè)一個(gè)地開(kāi)展，主題痕跡越來(lái)越多，它是根據(jù)教學(xué)的深入不斷變化，在與幼兒的相互作用中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

㈢主題開(kāi)展末期：展示孩子探究的成果

在主題開(kāi)展末期，我們將幼兒與教師的記錄共同呈現(xiàn)——其內(nèi)容可以是幼兒在主題活動(dòng)過(guò)程中的照片記錄、幼兒的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)記錄、調(diào)查結(jié)果記錄、教師的文字提示等，幫助孩子構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中提高自我反省能力，教師也能充分了解幼兒的發(fā)展。

主題背景下的環(huán)境是動(dòng)態(tài)生成的，是充滿變化的、富有個(gè)性的情景化場(chǎng)所，教師要根據(jù)主題的變化、孩子的興趣和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓其參與的互動(dòng)環(huán)境及相關(guān)的活動(dòng)，并挖掘和不斷深化活動(dòng)中的教育價(jià)值，把教育要求滲透其中。只有這樣，主題課程才能散發(fā)出迷人魅力，激發(fā)出生命的活力。

參考資料

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