○特級(jí)教師 黃桂林

引導(dǎo)有目標(biāo)地進(jìn)行表述—我的作文故事（ 66）

○特級(jí)教師 黃桂林

·在低年段習(xí)作時(shí)，老師們往往容易用“想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)”來(lái)引發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生容易落筆，但是僅有這些是不足以提高學(xué)生習(xí)作水平的，還需要有進(jìn)一步地引導(dǎo)，本文中談到的“有目標(biāo)地表述”無(wú)疑是一個(gè)很重要的內(nèi)容。

人們說(shuō)話寫(xiě)作，無(wú)論長(zhǎng)與短，總有個(gè)目標(biāo)。也許對(duì)小學(xué)生而言，所說(shuō)的習(xí)作目標(biāo)并非嚴(yán)格意義上的中心表達(dá)和主題表現(xiàn)，但是無(wú)論怎樣的寫(xiě)作，總得有個(gè)傾訴的對(duì)象——跟誰(shuí)說(shuō)；說(shuō)話的內(nèi)容——說(shuō)什么；說(shuō)話的目的——為什么說(shuō)，有了上述三個(gè)基本要素，他們筆下的語(yǔ)言也許就可能從說(shuō)話的方式、說(shuō)話的重點(diǎn)有所明確了。引導(dǎo)他們有目標(biāo)地進(jìn)行表述，該成為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

【作文故事】

陽(yáng)春三月，學(xué)校組織學(xué)生到學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地為油菜除草。從學(xué)校到實(shí)踐基地有三里多路，路上風(fēng)光無(wú)限，大家邊走邊看，好不開(kāi)心。經(jīng)過(guò)1個(gè)多小時(shí)的勞動(dòng)，完成了除草任務(wù)。事后，讓學(xué)生以“油菜地里的笑聲”（或自由命題）習(xí)作，要求寫(xiě)出勞動(dòng)的過(guò)程和自己的感受。按說(shuō)，習(xí)作該把重點(diǎn)放在勞動(dòng)場(chǎng)景的敘述上。然而，不少人對(duì)一路景色卻是喋喋不休，待接觸正題時(shí)已有一定篇幅，便急忙收筆，輕重倒置的現(xiàn)象頗為普遍。而平常習(xí)作，此類現(xiàn)象也不少見(jiàn)。

評(píng)講課上，讓學(xué)生回憶勞動(dòng)的情景，學(xué)生對(duì)路上的情景卻還是喋喋不休：

“路上，我們高興萬(wàn)分，城里的孩子從早到晚都禁錮在教室里，能有機(jī)會(huì)到大自然中去走一走，享受大自然的恩賜，我們太興奮了。一路上，我總感到眼睛不夠使?！?/p>

“是啊，剛出校門我就被河邊的楊柳吸引住了，已是晚春時(shí)節(jié)，楊柳在微風(fēng)中輕輕地飄蕩，梳理著自己的長(zhǎng)發(fā)，好美?。　?/p>

“一出校門，我就被路邊的蠶豆吸引住了，它們那么茂盛，紫色的花兒像美麗的蝴蝶。輕風(fēng)吹來(lái)，蝴蝶好像在翩翩起舞。”

面對(duì)學(xué)生的津津樂(lè)道，聯(lián)系給定的作文題，為給孩子們警示，我這樣引導(dǎo)：“是啊，能走向田野，對(duì)城里孩子來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)不多，大家恨不得把自然界的一切盡收眼中。從你們的習(xí)作老師明顯感受到了這一點(diǎn)，不少人對(duì)路上見(jiàn)聞作了充分表述。（以為老師夸獎(jiǎng)，學(xué)生洋洋得意）記得上次習(xí)作，老師讓你們以“油菜地里的笑聲”寫(xiě)作，如果僅僅寫(xiě)勞動(dòng)的場(chǎng)景，而舍棄路上那美妙的景致，實(shí)在可惜，大家說(shuō)是不是？（學(xué)生贊同地點(diǎn)頭）”接著，我煞有介事第講述了下面的故事：

元宵節(jié)這天，小亮去影院看電影。路上，他一會(huì)兒看放風(fēng)箏，一會(huì)兒看舞獅子，一會(huì)兒看踩高蹺……等趕到影院，電影已快散場(chǎng)，前后只看了10多分鐘。回家后，他把事情告訴了媽媽，被媽媽一頓數(shù)落。

聽(tīng)了故事，學(xué)生面面相覷，不少同學(xué)似乎都在責(zé)怪故事中的小亮。此刻我話題一轉(zhuǎn)：“如果你是小亮的媽媽，會(huì)怎樣數(shù)落他？”學(xué)生真的紛紛地?cái)?shù)落起來(lái)：

“小亮啊，既然你是看電影的，就得直接往電影院趕，為什么在路上磨蹭呢？”

“小亮啊，你是去看電影的，結(jié)果電影只看了一點(diǎn)，原因是你忘記了自己的正經(jīng)事兒，如果心中想著電影，路上再熱鬧，也攔不住你的腳步?！?/p>

聽(tīng)著同學(xué)們的發(fā)言，我暗自高興，這不僅是批評(píng)小亮，而且是自我教育呢？眼見(jiàn)水到渠成，我說(shuō)：“看來(lái)，做事得有個(gè)目標(biāo)，有個(gè)重點(diǎn)，否則就可能本末倒置。我班有沒(méi)有這樣的小亮呢？（生搖頭，我則笑了笑）其實(shí)，習(xí)作如同做事，也得有目標(biāo)，有重點(diǎn)，如果目標(biāo)和重點(diǎn)把握不住，就可能成為生活中的小亮，弄不好則可能誤了大事。還記得上次習(xí)作的要求嗎？”同學(xué)們紛紛說(shuō)出了要求：

“老師要求重點(diǎn)敘述勞動(dòng)的情景。”

“寫(xiě)‘油菜地里的笑聲’，重點(diǎn)肯定要寫(xiě)油菜地里的事，其它事情再精彩對(duì)這篇習(xí)作也沒(méi)有什么價(jià)值。”

聽(tīng)大家一個(gè)個(gè)振振有詞，我忙說(shuō)：“而事實(shí)上，少數(shù)同學(xué)總舍不得一路的精彩，總是不由自主地把視角放到了路上。聯(lián)系上面的故事，你有什么想說(shuō)呢？”

有學(xué)生說(shuō)：“如果這樣，就像小亮上影院一樣，該去的地方不去，該干的事情不干?！?/p>

此刻，我故意追問(wèn)：“我對(duì)路上情景感興趣，為什么不能寫(xiě)呢？”

學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)轭}目和要求規(guī)定了，路上的情景再有趣，也無(wú)須去寫(xiě)，寫(xiě)了就是輕重倒置?！薄傲?xí)作不是看材料有沒(méi)有趣味，而是要看習(xí)作的目的是什么，要圍繞目的來(lái)選擇材料，確定重點(diǎn)?！?/p>

這時(shí)，我告訴大家：根據(jù)習(xí)作要求，‘油菜地里的笑聲’必須集中寫(xiě)菜地的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技術(shù)，揮灑勞動(dòng)的汗水，享受勞動(dòng)的喜悅，路上的景色很美，卻不在習(xí)作的范圍，至少不能作為重點(diǎn)。而本次習(xí)作，卻有少數(shù)同學(xué)對(duì)路上看到的畫(huà)面進(jìn)行了較多的敘述。有些同學(xué)雖然沒(méi)有作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，但這方面的內(nèi)容也占了一定篇幅，習(xí)作顯得頭重腳輕。請(qǐng)大家讀讀下列習(xí)作片段，看能從中讀出什么。我有選擇地出示了下列開(kāi)頭：

①星期三下午，老師組織我們到學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地除草。細(xì)雨霏霏，我們邊歌邊走，不知不覺(jué)就到了目的地。

②昨天下午，我們?cè)诰d綿細(xì)雨中來(lái)到了襟江小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地，找到了分校四（3）班的“責(zé)任田”。

③星期三下午，在蒙蒙細(xì)雨中，我們向?qū)W校勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)發(fā)。一路上，楊柳為向我們招手。小鳥(niǎo)為我們唱歌，很快就來(lái)到了目的地。

同學(xué)們都說(shuō)上述開(kāi)頭好：有的說(shuō)：“我覺(jué)得這樣簡(jiǎn)單明了，開(kāi)門見(jiàn)山。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得上述的習(xí)作開(kāi)頭很簡(jiǎn)潔，沒(méi)有兜圈子，轉(zhuǎn)彎子，三言兩語(yǔ)就接觸主題，值得學(xué)習(xí)?！?/p>

最后我總結(jié)道：“說(shuō)到現(xiàn)在，也許同學(xué)們都已經(jīng)知道：寫(xiě)作總得有個(gè)目標(biāo)，要圍繞目標(biāo)選擇材料，安排重點(diǎn)，與目標(biāo)無(wú)關(guān)的不寫(xiě)，與重點(diǎn)無(wú)關(guān)的少寫(xiě)；與目標(biāo)有關(guān)而且是重點(diǎn)的多寫(xiě)。但老師有個(gè)疑問(wèn)，比如說(shuō)，我們?nèi)趧?dòng)實(shí)踐基地，明明路上的景致迷人，情景動(dòng)人，我很想把它寫(xiě)下來(lái)，可又不能寫(xiě)，這不讓人難受嗎？”

“我覺(jué)得，如果要求寫(xiě)勞動(dòng)實(shí)踐基地的情景，就得忍痛割愛(ài)。當(dāng)然，自己有興趣，可以專門寫(xiě)篇習(xí)作，比如‘在去實(shí)踐基地的路上’?！?/p>

“可以用‘在春天的懷抱里’，主要寫(xiě)在路上是怎樣盡情享受春天的美景的。”

“也可用‘春天在向我們召喚’，也是寫(xiě)我們所看到的春景，表達(dá)我們的欣喜。”

最后我感嘆道：“看來(lái)，與主題無(wú)關(guān)的材料在這篇文章中不寫(xiě)，可以在那篇文章中寫(xiě)。不過(guò)兩篇文章的角度不同，目的不同。如果能想到這一點(diǎn)，今后寫(xiě)作就不會(huì)出現(xiàn)‘到了影院快散場(chǎng)’的現(xiàn)象了?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，都會(huì)心地笑了。

【故事感悟】

習(xí)作走神、敘述失重的現(xiàn)象在學(xué)生習(xí)作中頗為普遍，簡(jiǎn)單地提示，片面地強(qiáng)調(diào)，往往難以奏效，而上述評(píng)講一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，原因就在于：

一、欲揚(yáng)先抑，凸顯習(xí)作偏向。

對(duì)小學(xué)生而言，習(xí)作內(nèi)容輕重倒置，重要原因就在習(xí)作僅憑興趣，忽視要求，對(duì)感興趣的內(nèi)容洋洋灑灑，對(duì)習(xí)作的基本要求關(guān)注不夠。當(dāng)然，習(xí)作命題和要求未能走近學(xué)生，則另當(dāng)別論。上述案例中，為凸顯習(xí)作偏向，教者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)路上見(jiàn)聞進(jìn)行濃墨重彩的敘述，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行添油加醋的渲染，學(xué)生為自己習(xí)作的“成功”洋洋得意，而教者又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生對(duì)這些“精彩”念念不忘。這就有效凸顯了習(xí)作中的問(wèn)題，為引導(dǎo)知曉習(xí)作偏差奠定了基礎(chǔ)。

二、介入評(píng)價(jià)，促使學(xué)生頓悟。

為引導(dǎo)清晰習(xí)作失誤，筆者講述了生活中的故事，并讓學(xué)生介入故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于故事與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生很自然、很真切地對(duì)人物進(jìn)行了數(shù)落，指出了錯(cuò)誤。此后，教者又引導(dǎo)回憶“油菜地里的笑聲”的習(xí)作要求，指出了學(xué)生習(xí)作的偏向，讓學(xué)生聯(lián)系所講故事，敘述自我感受。這樣，習(xí)作偏差與生活錯(cuò)誤的聯(lián)系，評(píng)價(jià)他人與評(píng)價(jià)自己的聯(lián)系，就突出了評(píng)價(jià)主題，顯化了評(píng)價(jià)目標(biāo)。

三、欣賞佳作，強(qiáng)化學(xué)生感悟。

初步感受后，引導(dǎo)欣賞習(xí)作片段，讓學(xué)生看習(xí)作片段是怎樣體現(xiàn)“目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出”的。接著，教者又對(duì)“路上”景色“老調(diào)重彈”，引導(dǎo)學(xué)生尋求平衡的方法，讓學(xué)生以路上見(jiàn)聞為素材命題，從而使學(xué)生心中的掛念和不解有了落腳點(diǎn)。

相信，通過(guò)此次講評(píng)，學(xué)生一般就能具體而真切地感受到：什么是習(xí)作目標(biāo)，如何從文題的理解、材料的選擇到細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，都能圍繞習(xí)作目標(biāo)，切中習(xí)作正題。