張 芳,黃 芳，陳啟凡, 王秋蘭, 陳德紅，劉 飛

(遼東學院 化學工程學院, 遼寧 丹東 118003)

電工與電子技術課程建設與探討

張 芳,黃 芳，陳啟凡, 王秋蘭, 陳德紅，劉 飛*

(遼東學院 化學工程學院, 遼寧 丹東 118003)

基于轉型發(fā)展、建設現(xiàn)代應用技術大學的背景，開展電工電子技術課程教學模式改革。實踐證明，課程教學模式改革能夠給學生很大的學習空間，提高學生的綜合能力。

電工電子技術；轉型發(fā)展；教學模式

2015年4月以來，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、遼寧省人民政府相繼發(fā)布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》、《推動本科高校向應用型轉變的實施意見》、《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等相關文件，提出“地方本科高校逐步實現(xiàn)向應用技術類型高校轉型”。

當前，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)。隨著經濟發(fā)展方式加快轉變、產業(yè)結構深度調整、實體經濟迅速壯大，社會對人才的規(guī)模、類型、質量需求均發(fā)生了新的變化，對高等學校服務經濟社會發(fā)展能力提出了新的要求[1]。地方高校的人才培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)出應用型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，以適應社會的需求[2]。應用技術型人才培養(yǎng)是轉型發(fā)展的核心，是建設現(xiàn)代應用技術大學的關鍵。課程建設是專業(yè)建設的核心。

隨著社會的發(fā)展，電子技術已經滲透到各行各業(yè)，成為各行業(yè)發(fā)展的一項關鍵技術，高校"電工電子技術"課程的重要性也日趨顯現(xiàn)[3]。電工電子技術是工科高校非電類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課，它在非電類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有增強學生開發(fā)創(chuàng)新能力的作用[4]。傳統(tǒng)的電工電子技術課程教學存在以下問題:教學理念落后，教學手段單一，實驗方式單一，內容陳舊[5]。教學內容更新緩慢，跟不上技術電子技術的迅速發(fā)展，培養(yǎng)出來的學生眼高手低，重理論輕實踐，與企業(yè)需求脫鉤，實驗教學以驗證性實驗為主，缺少綜合性實驗，學生獨立思考與創(chuàng)新能力欠缺，動手能力差，缺少針對不同專業(yè)、不同需求的實驗課程設置[6-9]。

遼東學院化學工程與工藝專業(yè)作為遼東省轉型發(fā)展試點專業(yè)之一，如何實施課程教學模式改革是我們在今后的發(fā)展中需要解決的問題。為此課題組針對本課程的特點，結合我校實際情況，對電工電子技術課程教學模式進行了，進行了一系列的教學改革與實踐。

1 重新進行設計教學目標

根據(jù)OBE理論(Outcome based education，簡稱 OBE，亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育)[10]，課題組分別對企業(yè)、畢業(yè)生、在校生開展充分調研，了解社會崗位需求，充分吸收業(yè)界的意見和建議。明確知識類、技能類和職業(yè)情感類內容的關系。教學目標設計充分考慮教育與職業(yè)的對接，高度重視學生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)?？紤]本課程在培養(yǎng)方案中的作用及與本專業(yè)后續(xù)課程的聯(lián)系等，對教學目標重新進行科學設計。

2 課程教學模式改革

2.1 整合教學內容

從培養(yǎng)目標開始，根據(jù)本課程在培養(yǎng)方案中的作用，與本專業(yè)前后課程的聯(lián)系等確定教學內容，制定符合應用技術型人才培養(yǎng)的課程教學綱要。教學內容與職業(yè)標準直接對接，與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合研發(fā)應用技術類教材，并在教學中實際使用。教學內容整合兼顧適用性與針對性，體現(xiàn)教學內容的綜合性，理論知識和實踐技能一體化，教學項目的職業(yè)性，工學結合的緊密性。

2.2 改革教學方法

主動開展教學方法改革，探索問題導向教學法、案例教學法等適合應用技術型人才培養(yǎng)的教學方法。使教學方法滿足應用技術型人才培養(yǎng)的要求。

2.3 探索教學組織形式

開展教學組織形式改革，把學生帶到企業(yè)去，選擇部分內容聘請技術人員進行現(xiàn)場教學，選擇部分內容到實驗室開展教學，部分內容進行翻轉課堂、微課教學等適宜應用技術型人才培養(yǎng)的教學組織形式。

2.4 強化實踐教學環(huán)節(jié)

改變傳統(tǒng)的實驗課教學模式。制定人才培養(yǎng)方案時增加實驗學時，提高實驗環(huán)節(jié)在教學中的地位。課題組制定了新的實驗綱要，實驗單獨開課，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗項目。注重學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)電工電子實驗課程的重要性。

2.5 構建考核體系

主動探索適用于應用技術型人才培養(yǎng)的考核方式。建立“以學生主動學習為導向、以能力評價為核心的多元化評價體系”，課程考核以“2+1”的形式進行。其中“2”以課程過程性考核的形式進行，由平時成績和能力評價為目的的多元化評價方式組成，以反映對學生主動學習的評價為主；“1”為終結性考核，以期末考試的形式進行。實驗課考核采取考試題目由學生抽簽，單人考核的方式進行。

3 結論

基于轉型發(fā)展、建設現(xiàn)代應用技術大學的背景下，開展電工電子技術課程教學模式教學改革，對教學目標進行重新科學設計，整合教學內容，改革教學方法，探索教學組織形式，構建考核體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，取得了一定的成績，收到了較好的效果。從近幾年的實踐證明，課程教學模式改革能夠給學生很大的學習空間，因材施教，效果明顯，能夠培養(yǎng)學生分析解決問題能力，提高學生的獨立思考與創(chuàng)新能力，以及學生的綜合實踐能力。

[1] 張 芳,黃 芳，張慧東，等．與工程教育專業(yè)認證接軌的應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐-以遼東學院化學工程與工藝專業(yè)為例[J]．山東化工，2015，44( 17) :131-132．

[2] 陳啟凡，張 芳，張兆群，等．基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐-以遼東學院化學工程與工藝專業(yè)為例[J]． 廣東化工，2015，42(17)：202-203.

[3] 黃雙根， 吳 燕， 周華茂，等． “電工電子技術”精品課程建設與探討[J]．實驗室研究與探索，2014，33(4)：184-186.

[4] 李 征，李 芳，黎明安，等． 學分制下電工學課程試題庫的建設[J]．教育教學論壇，2016,16:201-202.

[5] 金 杰. 地方高校《模擬電子技術基礎》課程教學現(xiàn)狀與改革探討[J]．科技視界，2016，10：113-114.

[6] 肖 看． 創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學模式探索與實踐[J]．實驗室研究與探索，2010( 4) : 79-82．

[7] 黃艷芳，吳 波． 電工電子實習教學的現(xiàn)狀與改革[J]． 實驗室研究與探索，2011( 3) : 147-149．

[8] 化曉茜，王紫婷． 改革電工電子實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]． 實驗室研究與探索，2011( 6) : 151-154．

[9] 何 為． 綜合性大學立體式電工電子實驗教學模式[J]． 實驗室研究與探索，2009( 7) : 86-87．

[10] 李志義. 解析工程教育專業(yè)認證的學生中心理念[J]．中國高等教育，2014(21):19-22.

(本文文獻格式：張 芳,黃 芳，陳啟凡, 等.電工與電子技術課程建設與探討[J].山東化工，2016，45(16)：185-186.)

Course Construction and Exploration of Electrical and Electronic Technology

ZhangFang,HuangFang,ChenQifan,WangQiulan,ChenDehong,LiuFei*

(School of Chemical Engineering, Eastern Liaoning University, Liaoning Dandong 118003，China)

Course teaching mode was carried out based on transformation development and the construction of modern university of applied technology. It has been proved that students' learning space was expanded and comprehensive abilities were enhanced.

2016-06-03

2016年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目(構建滿足轉型發(fā)展，培養(yǎng)應用技術型人才需要的實踐教學體系)；遼寧省教育科學"十三五"規(guī)劃2016年度課題(高?；ゎ惤處熃虒W改革的研究與實踐)；遼東學院2015年度專項課題(化學工程與工藝專業(yè)工程教育專業(yè)認證人才培養(yǎng)模式的研究與實踐);2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目(應用技術型本科院校工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐)

張 芳(1966—), 女，滿族，遼寧丹東人，遼東學院化學工程學院，副教授，工學學士，主要從事化學工程教學和教學改革研究；通訊作者：劉 飛(1964—)，碩士，教授，化學工程學院副院長，主要從事配合物研究。

G642.0

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1008-021X(2016)16-0185-02