江蘇省張家港市暨陽幼兒園　朱麗芳

微視頻：讓“互聯(lián)網(wǎng) + ”走進幼兒課堂

江蘇省張家港市暨陽幼兒園朱麗芳

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)對教育的影響已經(jīng)是越來越重要。

微視頻具有內(nèi)容涉及面廣泛，視頻形態(tài)多樣的特點，通過互聯(lián)網(wǎng)及智能手機的完美結(jié)合在信息技術(shù)領(lǐng)域中深受大眾的喜愛。因此，微視頻的運用，可以讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入到幼兒園教育教學(xué)活動，使得教學(xué)活動更具有互聯(lián)網(wǎng)時代的“個性化、移動化、社會化、數(shù)據(jù)化”的特點。

一、微視頻的優(yōu)勢

微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘的視頻短片。微視頻的形式通常涵蓋微電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯短片等。微視頻可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放?！獭⒖?、精’、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。

1.直觀形象性

微視頻能提供圖、文、聲、像，形象生動，能化抽象為具體，突出教學(xué)要點，使幼兒能多角度地觀察對象，建立空間概念， 有助于從多角度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，在直觀形象基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思維能力。

2.動態(tài)交互性

微視頻可以進行單向、雙向甚至多向的互動交流，使幼兒有更多的參與機會，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于幼兒形成新的認知結(jié)構(gòu)。

3.模擬針對性

微視頻通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)幼兒的探索、創(chuàng)造能力，不僅有利于幼兒的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，同時，通過微視頻可以設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的問題或操作練習(xí)，尊重并關(guān)注了幼兒的個體差異。

4.重復(fù)高效性

微視頻可以重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)中的難點，幫助幼兒記憶，大信息量能增加課堂教學(xué)容量，突破空間限制，擴大幼兒知識視野，提高課堂教學(xué)效率。

二、微視頻在課堂教學(xué)中的運用策略

策略一：激發(fā)興趣，微視頻創(chuàng)設(shè)多種情境為課堂生輝。

1.利用微視頻創(chuàng)設(shè)新奇情境

高爾基說：“驚奇是了解的開端和引向認識的途徑?！蔽⒁曨l所提供的動態(tài)情境刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。在幼兒園課堂教學(xué)過程中，我們科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，使幼兒求知獵奇的心理得到滿足，從而調(diào)動其積極性。例如，在科學(xué)“有趣的萬花筒”教學(xué)活動中，教師運用微視頻展示了萬花筒千變?nèi)f化的花樣，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了色彩斑斕的圖案時，幼兒不由自主地發(fā)出了贊嘆“好美?。≌嫫?！”萬花筒中的圖案激發(fā)了幼兒探索的興趣：“萬花筒里藏著什么？鏡子怎么會變出這么多的花樣？”帶著這樣的疑問，幼兒在探究萬花筒活動中充滿了興趣，并把自己變化出的花樣和多媒體上呈現(xiàn)的進行比較，找不同的地方。

2.利用微視頻模擬現(xiàn)實情境

運用微視頻虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的動態(tài)現(xiàn)實情境，有助于調(diào)動幼兒的所有感官和已有的經(jīng)驗去探索與解決問題。教學(xué)時可從不同側(cè)面、不同角度去創(chuàng)設(shè)和表現(xiàn)知識的多樣化情境，為幼兒的探索提供多條路徑，以便隨機進入任一情境去學(xué)習(xí)，促進知識的遷移，提高運用信息解決實際問題的能力。

例如，“吃到嘴里的食物哪里去了”是大班健康領(lǐng)域中比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓幼兒掌握這個知識，老師運用微視頻創(chuàng)設(shè)一種“虛擬現(xiàn)實情境”——食物的旅行。老師請餅干做小導(dǎo)游，讓幼兒邊吃著香甜的餅干，邊觀看微視頻。視頻中餅干經(jīng)過牙齒咀嚼，通過食管送到胃里，在胃里進一步磨爛，變成食糜送入小腸，在小腸里食糜變成養(yǎng)料，這些養(yǎng)料和水一起被小腸吸收，剩余的食物殘渣被送入大腸，最后經(jīng)肛門排出體外。孩子們?nèi)褙炞⒌赜^看微視頻，在交流環(huán)節(jié)時，都爭先恐后地說著自己的體會，并用自己的繪畫標出了“食物旅行”的過程。通過微視頻動態(tài)的情境體驗，每個幼兒自然就把所學(xué)的知識與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，增強了幼兒解決實際問題的能力和篩選信息、利用信息的能力。

3.利用微視頻創(chuàng)設(shè)趣味情境

微視頻中的動態(tài)畫面能使知識變抽象為具體，由深奧變淺顯，化難為易，化繁為簡，起到強化感知的作用。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，就可以發(fā)揮微視頻這方面的作用，繪制并創(chuàng)設(shè)動態(tài)畫面，把幼兒帶入思維情境中：小動物們舉行賽車比賽，小豬設(shè)計的賽車是方形輪，小狗設(shè)計的是圓形輪，而小熊設(shè)計的是三角形輪子，讓幼兒推測比賽結(jié)果，微視頻動態(tài)、清晰地“演變”比賽過程和結(jié)果。顯而易見，通過輪子動態(tài)、清晰地“演變”過程，幼兒輕輕松松就能掌握“賽車的輪子為什么設(shè)計成圓的”的道理，這樣的教學(xué)，使幼兒興趣盎然，留下了深刻的印象。

策略二：自主探究，微視頻讓幼兒主體得到充分體現(xiàn)。

微視頻為幼兒在課堂中提供更多的探索時間與機會，讓具有不同發(fā)展層次的幼兒能在自己原有的水平上得到發(fā)展，不再用“一把尺子”量所有的孩子，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.微視頻讓幼兒自己掌控學(xué)習(xí)

利用教學(xué)視頻，幼兒能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。幼兒觀看視頻的節(jié)奏快慢全在于自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來模仿，還可以和同伴一起討論交流。美術(shù)活動“貓的一家”，老師把繪畫過程制作成微視頻，供幼兒在繪畫過程中學(xué)習(xí)。于是，孩子們根據(jù)自己的要求觀看視頻中老師的操作，有的看描繪輪廓的過程，有的看添畫的過程，各取所需，活動最終每個孩子都呈現(xiàn)出了精彩的作品。

2.微視頻增加了學(xué)習(xí)中的互動

微視頻最大的好處就是全面提升了課堂的互動。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時間與幼兒交談，回答幼兒的問題，對每個幼兒的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。微視頻讓更多有相同興趣點的幼兒聚集在一起，孩子們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。

三、微視頻從課堂向家庭的延伸

微視頻改變了教師與家長交流的內(nèi)容。家長經(jīng)常問起孩子在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。孩子在課堂上的表現(xiàn)等，教師可以把教學(xué)內(nèi)容微視頻發(fā)送給家長，讓家長了解幼兒學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

1.微視頻讓父母成為教師的助教

隨著互聯(lián)網(wǎng)與智能手機的普及，父母與子女在一起進行親子互動的機會越來越少，如此疏離的親子關(guān)系會影響幼兒的身心發(fā)展。我們把課堂教學(xué)內(nèi)容以微視頻的形式發(fā)送到家長手機上，不僅讓家長關(guān)注孩子在園的學(xué)習(xí)生活，又能給年輕家長提供寬松舒適的親子活動形式。例如，在科學(xué)活動“旋轉(zhuǎn)的花朵”中，老師制作了微視頻，讓家長和孩子在家一起選擇用什么板能讓乒乓球制作的花朵轉(zhuǎn)起來，用什么樣的方法能轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)。微視頻不僅讓家長了解了教學(xué)內(nèi)容，也為課堂教學(xué)中幼兒自主探究活動準備了實踐經(jīng)驗。在課堂中，幼兒與老師和同伴分享在家和父母一起玩的發(fā)現(xiàn)，父母與孩子在其樂融融中享受親子共同學(xué)習(xí)的快樂。

2.微視頻讓課堂和家庭教育形成合力

陳鶴琴先生說過：幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的……如今，微視頻成為了家園合作的信息橋梁——幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況及園方的要求，教師可以通過錄制微視頻發(fā)送給家長，家長能清晰明了地理解幼兒園的教育要求，同時，家長也定期把自己錄制的微視頻發(fā)送給教師，通過信息的交換，達成教育的一致性，從而產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

參考資料

［1］黎加厚.迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師專業(yè)發(fā)展.［OL］. http://blog.sina.com.cn/s/blog_624df0fc0102wbzy.html

［2］疏鳳芳.微視頻在實訓(xùn)類課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù)，2015（04）：9-11.

［3］張治.“互聯(lián)網(wǎng)+”，驅(qū)動學(xué)校教育結(jié)構(gòu)變革的新力量［J］.上海教育，2015（12）：5-7.