徐 佳，朱金華

（江西中醫(yī)藥大學 基礎醫(yī)學院，南昌 330004）

多媒體技術在醫(yī)學微生物實驗教學中的應用

徐 佳，朱金華

（江西中醫(yī)藥大學 基礎醫(yī)學院，南昌 330004）

醫(yī)學微生物學是一門深奧的學科，其實驗課程是理論與實踐溝通的橋梁。該文針對傳統(tǒng)的教學模式教學手段單一、教學形式呆板、實驗內(nèi)容抽象和實驗機理復雜導致學生在學習過程中缺乏學習興趣這一問題，研究多媒體輔助教學所具有的直觀性強等特點，證明該方法可以調(diào)動學生的學習興趣、節(jié)約教學時間和教學成本，在醫(yī)學微生物學實驗教學中值得廣泛應用。該文闡述了多媒體輔助教學在醫(yī)學微生物學實驗教學中的作用和意義，正確有效地應用多媒體技術是提高實驗教學質(zhì)量的關鍵。

多媒體輔助教學；醫(yī)學微生物學；實驗教學

醫(yī)學微生物學實驗課程是醫(yī)學微生物學與實踐聯(lián)系的橋梁，在教學中占有重要的地位。傳統(tǒng)的醫(yī)學微生物學實驗教學往往是由教師先進行單向的講述和操作演示，然后學生按照實驗步驟按部就班地操作，教學手段單一，教學形式呆板，然而微生物是看不見、摸不著的，抽象的實驗內(nèi)容和復雜的實驗機理導致學生在學習過程中缺乏學習興趣。傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，急需改變目前因教學手段單調(diào)而影響實驗教學質(zhì)量和效果的狀況［1］。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學作為現(xiàn)代化的教學輔助手段，具有表現(xiàn)力強和交互性好等特點，在醫(yī)學微生物學實驗教學中受到廣泛關注和應用［2-3］。

1 多媒體輔助教學的優(yōu)點

1.1 直觀性強，調(diào)動學習興趣，提高學習效率

醫(yī)學微生物學實驗內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的教學模式，如板書和口授式教學，配合靜態(tài)的掛圖和模型等教具，無法將其直觀生動地表現(xiàn)出來，枯燥難懂的實驗內(nèi)容，很難調(diào)動學生參與實驗的積極性。直觀性強是多媒體輔助教學最大的優(yōu)勢［4］。在傳統(tǒng)實驗教學中引入多媒體技術，可生動模擬并演示微觀世界的各種活動，增加學生的學習學習興趣。同時，在聽覺和視覺等多種外部感官刺激下，有利于學生獲取和保持知識，提高學習效率。例如，教師在講授革蘭氏染色法時，可將染色原理和操作全過程用Flash動畫的方式模擬展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，之后再配以老師的示教，這樣學生在實際操作中動作會更加的規(guī)范。又如在講解ELISA檢測乙肝表面抗原實驗原理時，傳統(tǒng)的教學方式是老師在黑板上用板書的形式畫出實驗原理的示意圖，而采用多媒體教學，則可通過更加形象生動色彩鮮明的Flash動畫將抽象的內(nèi)容具體化生動化，加強學生的感性認識。

1.2 節(jié)約教學時間，提高教學效率

生物技術的快速發(fā)展使得微生物學的知識量不斷更新，加之教學改革的要求迫使部分高校不得不將課時壓縮，尤其是實驗課課時，因此教師面臨的一個棘手問題就是如何在有限的時間里把知識高效的傳授給學生。要解決這一問題，一方面要求教師濃縮和精簡實驗教學內(nèi)容，更重要的是改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，如教師利用板書和掛圖等簡單的教具，耗時且低效。引用多媒體技術，可將準備好的課件直觀演示，使得以往需要花費很長時間才能講解清楚的知識，通過短視頻生動地展現(xiàn)，這樣既節(jié)約教學時間，提高教學效率，又可以緩解教學內(nèi)容多與課時少的矛盾［5］。此外，授課教師在不影響教學進度的前提下，向?qū)W生介紹一些醫(yī)學微生物學的前沿知識或應用領域的熱點問題，增加學生的信息量，使學生了解學科的新進展，增加學生的學習興趣，為將來更好地學習醫(yī)學知識打下堅實的基礎［6］。

1.3 模擬實驗，節(jié)約成本

在實驗教學過程中，由于各種客觀條件限制許多實驗無法進行。因此，可以通過多媒體技術模擬因客觀條件限制無法完成的實驗操作，使學生獲得與真實實驗相似的教學體會，以降低的實驗成本［2］。例如，病毒的分離與培養(yǎng)技術，教師可以事先準備好相教學視頻，通過多媒體技術演示出來［7］。

2 多媒體輔助教學的缺點及應注意的問題

2.1 多媒體輔助教學的缺點

在實驗教學中應注意多媒體技術將其視為一種輔助教學手段，應注意使用的合理性，否則會產(chǎn)生許多消極作用:1）學生過度依賴多媒體而削弱了學生的實驗操作能力；2）學生無法獲得完整的感知，削弱了學生的觀察力，比如有些實驗是有特殊氣味的，需要學生聞一聞才能得到答案；3）由于錄像大都是經(jīng)過后期剪輯，很多實驗過程中突發(fā)狀況的處理，需要學生的實踐才能獲得；4）有的為省去做實驗準備的工作而圖方便，在進行實驗教學時讓學生只看不動手，認為通過錄像和動畫學生對實驗內(nèi)容的理解已經(jīng)夠深刻。以上問題，都要求教師正確對待，以確保多媒體技術能在實驗教學中達到預期的效果。

2.2 提高專業(yè)素養(yǎng)

良好的專業(yè)素養(yǎng)是應用好多媒體的前提，教師能否高效地運用現(xiàn)代化教育設備，體現(xiàn)了教師的教育思想、業(yè)務水平、多媒體操作等的基本功。教師在熟知教材內(nèi)容的基礎上應充分了解學科的新進展，善于利用互聯(lián)網(wǎng)查找和積累實驗素材，并且能夠運用現(xiàn)代化的教學理念做指導，將教學手段、教學方法和教學思想有機結(jié)合。此外，授課技巧是教師上好課的關鍵，尤其是醫(yī)學微生物學實驗教學中大多涉及微生物的形態(tài)觀察實驗或者實驗機理抽象，這就要求教師能夠用簡潔明了的語言將其表述清楚。

2.3 精心備課，打造優(yōu)質(zhì)課件

課件質(zhì)量的直接影響多媒體實驗教學的實施效果［8］。課件的制作不是將簡單的復制板書內(nèi)容，而是將實驗所需試劑和儀器、實驗原理、實驗方法、實驗步驟等通過圖片、視頻等方式表現(xiàn)。實驗課件給學生的感覺應是簡潔、重點突出［7］。這就要求教師在備課時對教學內(nèi)容進行深入研究，優(yōu)化和整合知識結(jié)構(gòu)，形成一個易于學生理解和掌握的知識框架。

2.4 正確處理學生、教師與多媒體的關系

正確處理以上三者之間的關系是運用好現(xiàn)代化教學手段的同時確保教學質(zhì)量的前提。教師應該樹立以學生為中心的教學理念，但是教師依然是課堂教學的主導者，而多媒體技術只是一種教學輔助手段，教師不能被動地成為多媒體課件的播放員。教師應合理使用多媒體技術，在教學過程中保持與學生的互動交流，加強課后輔導。例如上“細菌的分離、純化和無菌操作技術”時，教師可以先口述講解實驗目的、材料等內(nèi)容，涉及的關鍵步驟——細菌分區(qū)劃線，則可利用多媒體技術通過視頻演示，緊接著，配以老師的示教；隨后，請一位學生做示范操作，同時讓其他學生觀察并指出其操作過程中的錯誤；接著，所有學生開始進行操作，在此過程中，教師觀察學生的操作，并對操作不規(guī)范的進行個別指導；最后，教師總結(jié)學生中的錯誤操作，配合課件重復演示標準操作方法，從而讓學生牢記規(guī)范操作。

3 結(jié)束語

多媒體輔助教學能直觀、生動地演示抽象、難懂的醫(yī)學微生物實驗教學內(nèi)容，即激發(fā)了學生參與實驗的熱情，提高學習效率，又有利于教師節(jié)約教學時間，突破教學重點和難點，提高教學效率。作為一種新型的現(xiàn)代化教學手段，雖然它較傳統(tǒng)教學而言有著更多的優(yōu)勢，但它并不能取代傳統(tǒng)教學，只有將二者有機地結(jié)合，多媒體技術才能更好地為教學服務，提升教學質(zhì)量。

［1］高冬梅，王秀海，洪波.環(huán)境微生物實驗演示影像庫及教學實踐［J］.實驗科學與技術，2011（3）: 146-148.

［2］鄒玉蘭.生物學實驗教學中應強化多媒體技術的應用［J］.華中農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009（3）: 89-92.

［3］李曉靜.計算機多媒體技術的應用現(xiàn)狀與發(fā)展前景［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，17（36）: 146-148.

［4］徐明成.多媒體技術對教學的作用和影響［J］.現(xiàn)代情報，2006，26（10）:219-211.

［5］王琦，王寧萍，王大軍，等.多媒體技術在醫(yī)學微生物學實驗教學中的應用［J］.山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2006，8（4）:406-408.

［6］張俊磊，韓俊峰，蹇銳，等.醫(yī)學微生物學多媒體教學的幾點體會［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2009（7）:139.

［7］孫劍剛，鄧毛子，朱薿，等.多媒體技術在醫(yī)學微生物學實驗教學中的實踐與體會［J］.咸寧學院學報，2012（2）:143-144.

［8］楊超，楊傳秀.多媒體教育技術在微生物教學中的應用［J］.生物學雜志，2009，26（1）: 87-88.

Application of Multimedia Assisted Instruction in Medical Microbiology Experimental Teaching

XU Jia，ZHU Jinhua
（School of Basic Medical Science，Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine，Nanchang 330004，China）

Medical microbiology is a profound subject and its experimental course is a bridge between the theory and practice. The traditional teaching method has a single teaching mode and its teaching form is inflexible.As the course has an abstract experimental content and its experiment mechanism is complex.It is easy to lead students’lack of learning interest in the learning process.Multimedia assisted instruction is used as a modern teaching method，which has good intuition and is widely concerned in the medical microbiology experimental teaching.The function and signification of multimedia teaching in medical microbiology experiment teaching is expounded from the characteristics of medical microbiology in this paper.It can arouse the enthusiasm of the students to learn and save the teaching time and save the cost of teaching.The correct and effective application of multimedia to assist the experiment teaching is an effective method to improve the teaching quality of experiment teaching.

multimedia assisted instruction；medical microbiology；experimental teaching

R37；G434

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.055

2015-08-11；修改日期：2016-09-05

江西中醫(yī)藥大學校級教改課題（2014jzyb-16）。

徐 佳（1988-），女，碩士，助教，主要從事發(fā)酵工藝方面的研究。