■文/李學(xué)靜 天津市南開少年宮兒童銅版畫工作室

銅版畫走進(jìn)校外兒童美術(shù)教學(xué)課堂的探究

■文/李學(xué)靜 天津市南開少年宮兒童銅版畫工作室

由于銅版畫在兒童美術(shù)教育活動中解決了兒童在制版過程中的安全問題，于是生成了一種新的版畫教學(xué)方式。銅版畫教學(xué)激發(fā)了兒童的動手制作欲望，啟發(fā)了兒童的創(chuàng)作靈感，有失敗有成功，兒童在這種不斷實(shí)踐中找到無限的樂趣，失敗是經(jīng)驗(yàn)，成功是欣喜，且在互動交流中獲得審美情趣的提升。

金屬版 腐蝕 教育原則

銅版畫屬于凹版版畫，又稱金屬版畫或腐蝕版畫。十五六世紀(jì)發(fā)明于西歐，盛行于十八九世紀(jì)。康熙末年曾傳入我國，但到20世紀(jì)初我國才有留學(xué)生赴歐洲學(xué)習(xí)這種版畫藝術(shù)，而在50年代國內(nèi)部分美術(shù)學(xué)院設(shè)置銅版畫專業(yè)后才得到初步的發(fā)展。到了21世紀(jì)的今天，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，國家對下一代藝術(shù)教育的重視，特別是新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，激勵了藝術(shù)教育工作者的工作熱情，創(chuàng)新教學(xué)的思潮像潮水一樣此起彼伏。銅版畫走進(jìn)校外兒童美術(shù)教學(xué)活動是一個新的嘗試、新的體驗(yàn)，它把一種新的材料、工具及制作過程展現(xiàn)給了少年兒童。

長期以來，在校外教育基地少年宮的美術(shù)教學(xué)活動中，版畫教學(xué)有著重要的地位，但多以紙版、吹塑紙版、木版為主，油印、粉印為主要印刷的方法。金屬版畫教學(xué)活動由于使用材料不經(jīng)濟(jì)、不廉價，部分課程內(nèi)容安排不適合兒童徒手操作，所以沒有應(yīng)用于校外的教育教學(xué)活動中。而隨著當(dāng)代校外教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，探討教育教學(xué)的多樣性問題受到越來越多的關(guān)注。南開少年宮兒童銅版畫工作室的建立也給校外教育教學(xué)活動注入了新的教學(xué)課題研究內(nèi)容。

眾所周知，銅版畫中所采用的版是金屬版，傳統(tǒng)的制作工藝都是采用硝酸進(jìn)行腐蝕的，這才能制成凹版，但這種方式在兒童美術(shù)教學(xué)中絕對是不安全的，是極其危險的，而如何做到安全腐蝕也是首先要解決的問題。經(jīng)過專家的指導(dǎo)，我們確定了一種能夠替代硝酸并且能夠保證兒童安全的替代品——三氯化鐵，這種物質(zhì)呈黃色顆粒狀，用清水溶解后就可以使用，可以手觸摸且無任何損傷。這一安全問題的解決為我們進(jìn)行兒童銅版畫教學(xué)活動提供了最基本的安全保障。

由于制作銅版畫需要經(jīng)過做防腐版面、構(gòu)思畫稿、雕刻、腐蝕、清潔及印刷這樣幾個復(fù)雜過程，全部由兒童自己操作完成對于學(xué)齡前的兒童還是相對困難的。我們通過實(shí)踐后證明，8歲以上的兒童經(jīng)過由簡入深的培訓(xùn)后還是完全可以做到的。

在我國教育部制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。銅版畫教學(xué)活動不僅符合新課標(biāo)的精神，也符合自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、綜合性、互動性五項(xiàng)基本校外教育的教育原則：

一、自主性原則的體現(xiàn)

銅版畫教學(xué)活動中安全問題的解決使教師完全可以放手讓兒童自己動腦動手，獨(dú)立完成整個活動任務(wù)。在活動中，教師只是一個參謀、顧問和咨詢員。尊重他們作為自我發(fā)展的主體的地位，特別體現(xiàn)在繪畫內(nèi)容上，當(dāng)他們在涂上防腐的銅板面上進(jìn)行干刻作畫時，他們會展開豐富的想象，也會憑著以往的繪畫經(jīng)驗(yàn)大膽涂鴉，勇于嘗試，自覺體驗(yàn)，充分培養(yǎng)了兒童獨(dú)立自主的思維和勇于嘗試的能力。

二、實(shí)踐性原則的體現(xiàn)

馬克思主義哲學(xué)關(guān)于實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，即實(shí)踐不僅是認(rèn)識世界，獲取知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)知識、應(yīng)用知識、改造世界的唯一途徑。兒童在銅版畫工作室中得到了什么實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)?？他們沒有停滯在接受理解知識的層面上，而是繼續(xù)在探索與發(fā)現(xiàn)的動腦動手的制作上來獲取知識。

當(dāng)兒童拿到教師為他們準(zhǔn)備好的銅板時，他們首先要戴好手套，穿好工作服，用鬃毛刷把防腐材料刷在銅板面上，待干后進(jìn)行作畫，然后把銅板底面貼上防腐貼放到調(diào)制腐蝕劑的水盆里，完成腐蝕過程后取出放到盛有食用堿水的盆中浸泡，一定時間后取出，用小毛刷在清水中清洗干凈，完成后準(zhǔn)備印制。通過制版這個過程，兒童可以體驗(yàn)到各種材料的質(zhì)地、性能、會產(chǎn)生的變化結(jié)果，從中獲取知識。教師在指導(dǎo)的過程中允許學(xué)生“走彎路”，比如有一個叫李昂然的9歲男孩，是個急性子，放進(jìn)調(diào)制腐蝕水中的銅板沒等到相應(yīng)的腐蝕時間就把它拿了出來，沖洗干凈后才發(fā)現(xiàn)無法印制，凹下去的線條不完整也不清晰，這時專業(yè)教師要積極地幫助，提供巧妙的指導(dǎo)，幫助他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新嘗試，最終獲得成功。這種實(shí)踐過程最能有效地鍛煉并提高兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索精神和學(xué)習(xí)精神。

三、創(chuàng)造性原則的體現(xiàn)

在銅版畫制作過程中特別能夠充分培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神，當(dāng)他的版面被滾動上不同色彩的油墨時，印制出來的效果是千變?nèi)f化的。使用油墨多少的不同，擦墨后深淺變化的不同，會使印制出來的畫面效果也各有不同，同時還可以感受到奇妙的制作之美，這種奇妙的感受會激發(fā)他們再次嘗試和不斷創(chuàng)新的興趣。

中國早期兒童心理學(xué)家和教育家陳鶴琴在研究兒童心理特點(diǎn)時指出：兒童是好游戲的、好模仿的、好奇的……兒童通過模仿學(xué)會了印制銅版畫的過程，但他們發(fā)現(xiàn)每次印制完成的畫面也是會不同的，這會使他們很好奇，眼前的結(jié)果總是使他們不停地琢磨，不厭其煩地去嘗試，游戲般地嘗試體驗(yàn)著一張版多樣畫的創(chuàng)造樂趣。

四、綜合性原則的體現(xiàn)

銅版畫的創(chuàng)作過程，對于兒童來說，是一門繪畫與手工制作相結(jié)合的綜合性課程。在材料的使用和制作過程中有別于其他版畫，如紙版畫、木版畫、石膏版畫等。

銅版制版中的腐蝕版這一步驟是最能吸引兒童們的視覺與觸覺的，當(dāng)?shù)窨掏瓿傻你~板在調(diào)制的腐蝕液中產(chǎn)生出神奇的變化時，便會激發(fā)出他們濃厚的制作興趣，這種把科學(xué)知識、藝術(shù)繪畫與手工制作相結(jié)合的教育活動使兒童獲得不同的審美元素，從創(chuàng)作的樂趣中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探索精神。

五、互動性原則的體現(xiàn)

目前，南開少年宮銅版畫工作室的設(shè)施可提供二十人的教學(xué)活動。銅版機(jī)器大小十臺，還不能做到人手一臺機(jī)器，活動時安排為二至三人使用一臺機(jī)器，這樣一來，兒童在二至三人的小群體活動中彼此互相配合、互相學(xué)習(xí)與幫助，在活動的同時也培養(yǎng)了兒童合作意識和合作能力。這種互動性對培養(yǎng)兒童的思維、性情、品德方面有著積極的教育意義。

兒童銅版畫是在對新材料的不斷運(yùn)用中進(jìn)行探索和嘗試所產(chǎn)生的結(jié)果，它使傳統(tǒng)的材料和技法派生出新的生命與領(lǐng)域。兒童銅版畫教學(xué)成為我們美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行教科研的新課題，由于它的可操作性，相信它在校外教育基地的普及與提高有著更廣闊的前景。