□古土城
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巧用嵌名詩,教育了無痕
□古土城
振興俞家,
威傳四方。
揮灑汗水,
再創(chuàng)輝煌。
這是一首我贈(zèng)給學(xué)生的四言嵌名詩。未曾想到,這首信手揮就的簡短小詩,助其重拾信心,點(diǎn)燃了理想之火。
“老師早!”
“同學(xué)早!”我一臉帶笑地回應(yīng)著他。心底還想著:這孩子挺懂禮貌的。剛一轉(zhuǎn)身,又聽到了一句“老師早”,還是那學(xué)生的聲音,還帶著歡快的語氣,明朗的節(jié)奏:“老師早、老師妙,老師天天不洗澡?!彪S即便是一幫同學(xué)的竊笑聲。我不禁轉(zhuǎn)身,板起臉孔,嚴(yán)肅地看著他們,不一會(huì),他們一哄而散。
第二節(jié)課,恰好是數(shù)學(xué)課。我拋出一個(gè)思考題,叫學(xué)生舉手回答。馬上有一人大聲叫嚷,一看,又是剛才那學(xué)生。我瞧他一股非答不可的氣勢,便示意他回答——我剛接手初二(7)班的數(shù)學(xué),對(duì)他們的數(shù)學(xué)底子不了解,這樣也順便掂掂他的斤兩。沒想到這家伙語出驚人:“老師,1加1我就會(huì),你這問題我就不會(huì)了,哈哈……”看到他這樣無理取鬧,其他同學(xué)也哄堂大笑,我心知這時(shí)候輕易動(dòng)怒也無效果,便極力控制住自己的情緒,輕笑一聲,一字一頓地說道:“以前學(xué)得不好沒關(guān)系,我會(huì)讓你們慢慢喜歡我,越來越喜歡我的數(shù)學(xué)課的?!比缓髮?duì)照座位表,我記住了與剛剛那面孔對(duì)應(yīng)的名字——俞振威。
事隔一周。數(shù)學(xué)課上經(jīng)常歡聲笑語,又能在輕松中學(xué)到知識(shí),大部分的學(xué)生已經(jīng)接受了我這位新任的數(shù)學(xué)老師。當(dāng)然還有若干人例外,不學(xué)習(xí)的人依舊如是。
數(shù)學(xué)課的練習(xí)時(shí)間,照例要叫學(xué)生寫黑板演算。估計(jì)是因?yàn)樯洗巍疤翎叀崩蠋煕]遭到懲罰,又見我整天帶著笑容不像“惡人”,俞振威再次“招惹”我。不過這次情況就不同了,他主動(dòng)請(qǐng)纓,正中我下懷。他正想故技重施,我便止住了臉上的笑容,緩緩說道:“你出來做。”他還在嬉皮笑臉:“我是開玩笑的。我不會(huì)做?!逼渌瑢W(xué)也亂成一團(tuán)。我馬上用強(qiáng)硬的、不容違抗的語氣叫道:“出來!不會(huì)做也得出來?!蔽矣昧鑵柕难凵駫呱淙啵缓蟀涯抗怄i在他身上。整個(gè)課堂頓時(shí)鴉雀無聲,空氣也凝固了起來。畢竟被我的氣勢鎮(zhèn)住了,他終于挪動(dòng)了身子,灰溜溜地走向講臺(tái)。真的不會(huì)做,他只好站在我旁邊,等候我的發(fā)落,臉上一陣紅一陣白的??粗旅嫦肟磻虻膶W(xué)生,我一言不發(fā),他們更是大氣不敢喘。三分鐘后,我才正視他,說:“不會(huì)做沒關(guān)系,我現(xiàn)在慢慢教你?!蔽乙徊揭徊浇o他講解,然后演算給他看。解完后,對(duì)他說道:“沒有人是天才,每個(gè)人都要學(xué)習(xí)。希望你也記住,我不會(huì)放棄你的?!闭?qǐng)他回座位后,我不忘揶揄他兩句:“同學(xué)們看,我特地請(qǐng)他上來享受VIP待遇,以后還是不學(xué)的話就太對(duì)不起我老人家了。”見我再次耍嘴皮,學(xué)生們才松了一口氣,會(huì)意地笑了。俞振威“死里逃生”似地噓了一口氣,我看在眼里,笑在心里:我已占盡先機(jī),這場仗我是贏定了。
接下來的數(shù)學(xué)課,他不敢再造次了。令我欣喜的是,他真的開始聽課,不過因?yàn)橐郧皼]花心思學(xué)習(xí),很多時(shí)候都看到他迷惘的眼神。好在即使聽不懂,他也不敢再故意引人注目了。我知道,這是良好的開端。終于有一次,他認(rèn)真聽課后答對(duì)一個(gè)問題,我大肆贊揚(yáng)了他,還說:“這就是學(xué)習(xí)的收獲了。不學(xué)習(xí)就等于浪費(fèi)了你的大好資質(zhì)。你要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí),我會(huì)特別關(guān)注你的?!惫烙?jì)是太久沒聽到老師的表揚(yáng)了,他的笑居然有點(diǎn)不自在。
慢慢地,我發(fā)現(xiàn)這孩子對(duì)數(shù)學(xué)的悟性不差,于是我不吝嗇贊賞之詞,課堂上不時(shí)給他表現(xiàn)一下,讓他嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。為幫助他提高得更快,我還給他找了一位師傅——班上的數(shù)學(xué)尖子、一副熱心腸的豪哥,在師傅的幫助下,加之自己的努力,他進(jìn)步神速,成績直線上升。一次測驗(yàn)中,他居然破天荒地拿了一個(gè)81分(100分制)。為了鼓勵(lì)他的積極性,我小題大作,在班上把他的試卷拿作展覽后,還在黑板上題下了文章開頭的那首詩,詩中嵌有“振威”之名。隨后將詩寫在一個(gè)筆記本上,當(dāng)眾獎(jiǎng)勵(lì),還狠狠地給他來了一個(gè)擁抱,一下子引來陣陣羨慕聲:“老師偏心,什么時(shí)候給我寫一首?”叫得最響的有杜俊豪和李健。為以示公平,我沉吟幾分鐘,再次寫詩一首:
杜李詩文傳千年,
俊健續(xù)寫華麗篇。
豪氣萬丈意風(fēng)發(fā),
他朝定登狀元殿。
詩畢,教室里尖叫連連。他們簡直覺得神乎其技:寫詩,還能把名字嵌在當(dāng)中,最驚奇的是,寫詩的居然還是數(shù)學(xué)老師。哈哈,想不到我讀書時(shí)代對(duì)詩詞文學(xué)的喜愛,能在課堂上派大用場,輕而易舉就把他們收服了。
早有人斷言,詩是最美麗的音樂,最能洗滌心靈,也最能催人奮進(jìn)。尤其是現(xiàn)在的孩子,能夠吟詩作賦的更是鳳毛麟角,我能借其名來作詩,而且?guī)o限欣賞及鞭策之意,對(duì)其心靈必產(chǎn)生程度不低的震撼。
果不其然,送“詩”事件之后,詩中的主角深受鼓舞,大有“學(xué)不好就對(duì)不起古老師”之勢。俞振威來得更勤了,下了課就往辦公室鉆,幾乎都是問數(shù)學(xué)題,甚至有時(shí)我在走廊走過,都被他逮住求教。于是,一路高歌猛進(jìn),奇跡不斷產(chǎn)生:81分、92分、86分、94分(100分制),直至后來初三模擬測試的126分、142分(150分制)。這是他的進(jìn)步軌跡,從二三十分到優(yōu)秀,更可喜的是,品行與成績并進(jìn),深得師生好評(píng)。這驗(yàn)證了一句廣告詞:一切皆有可能!
后來,俞振威告訴我,我題詩送他的那個(gè)筆記本,一直被好好保存著舍不得用,每每看到上面的字句,他就看到了希望!
我們的教育總是離不開硬邦邦的批評(píng)式語言,有時(shí)是一些聽前言知后語的枯燥乏味的談心。我們決不反對(duì)推心置腹的談心,開解學(xué)生的心結(jié),助其開啟上進(jìn)之門,但是膩味的言語對(duì)他們肯定是收效甚微。教育為何就不能來點(diǎn)詩情畫意?為何不增加一些神來之筆?
女生李海渝酷愛音樂,我建議她努力考上高中再考音樂學(xué)院,我給她寫詩一首:
一片丹心授錦囊,
萬千桃李報(bào)芬芳。
醉心樂海怡雅趣,
矢志不渝露鋒芒。
被星海音樂學(xué)院錄取后,她發(fā)來信息:“老師,我會(huì)在大學(xué)四年奏出最動(dòng)聽、最優(yōu)美的旋律。擁抱青春,歌唱未來,不忘您的‘矢志不渝露鋒芒’?!?/p>
千里駿馬揚(yáng)疾步,
宏圖偉業(yè)自此書。
披堅(jiān)執(zhí)銳迎金戈,
翌日勇攀凌霄柱。
這是我贈(zèng)給學(xué)生馬偉堅(jiān)的勵(lì)志詩,此生考上暨南大學(xué)之時(shí)來信告謝:“城哥,大恩不言謝,永遠(yuǎn)記住您這位與眾不同的老師及兄長!”
本屆初三(8)班學(xué)生陳文銳,一心想考警察學(xué)校。我為他寫詩一首:
陳家排頭兵,
文心塑英名。
銳意劍氣正,
信能登警林。
桀驁不馴的盧俊霖非常有個(gè)性,學(xué)習(xí)上浮躁,尤其喜歡向老師挑戰(zhàn)。我給他提出建議:
孜孜不倦,勇汲真知甘霖;
錚錚有聲,力鑄博學(xué)才俊。
一副嵌名對(duì)子令他心服誠悅,文學(xué)功底尚好的他還在教師節(jié)回贈(zèng):“言傳之智銘記于千古,身教之德謹(jǐn)記如磐城”,以感師恩。
教學(xué)有法,教無定法。有時(shí)候,一首簡短的詩,就是對(duì)學(xué)生最獨(dú)特的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),勝過千言萬語。換一種方式去交流,換一個(gè)角度去審思,換一種方法去啟迪,就能收獲另一種效果。
詩心詩意,教育無痕。
(作者單位:廣東省廣州市江南外國語學(xué)校南校區(qū))