●江蘇省揚(yáng)州市新華中學(xué)　呂　玲

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比較法用于高中地理教學(xué)的實(shí)踐探究

●江蘇省揚(yáng)州市新華中學(xué)呂玲

高中地理作為高中教育教學(xué)體系的重要組成部分，是一門兼具自然與人文的綜合性課程。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有助于學(xué)生開闊視野，更好地對世界進(jìn)行認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。比較法作為一種邏輯思維方法，對于高中地理教學(xué)有著十分重要的意義。因此，高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要正確認(rèn)識(shí)比較法對高中地理教學(xué)的作用，合理采用比較法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、比較法對高中地理教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

在高中地理教學(xué)過程中采用比較法，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?yàn)楹罄m(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必要的幫助，以便于能夠更好地獲取新知識(shí)。

例如，教學(xué)高中地理有關(guān)等高線的知識(shí)時(shí)，教師就可以將這部分知識(shí)引入到等降水量線以及等溫線的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過采用比較法對這幾部分知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生更加清晰地掌握新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的鞏固。

2.建立系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一般來說，任何一門學(xué)科知識(shí)之間都有著聯(lián)系性，高中地理知識(shí)也不例外。在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)所學(xué)的每一章、每一節(jié)知識(shí)之間都有聯(lián)系，這和地理事物以及地理現(xiàn)象之間具有一致性，都存在著相互制約以及相互影響的關(guān)系有關(guān)。而比較法的應(yīng)用在建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生對于高中地理知識(shí)掌握的難度，使學(xué)生能夠更加容易地對復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，提高高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率方面具有重要作用。

3.增強(qiáng)對地理知識(shí)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

任何事物都處于不斷發(fā)展變化當(dāng)中，地理也不例外。而比較法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的變化，可以是時(shí)間上的變化，也可以是空間上的變化，從而增強(qiáng)學(xué)生對于地理知識(shí)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

例如，在講解《河流地貌發(fā)育》時(shí)，教師可以將長江不同水系的水文特點(diǎn)進(jìn)行比較，使學(xué)生從空間上對比其中的變化以及發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

比較法是一種邏輯思維方法，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用比較法，有利于幫助學(xué)生理解地理知識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生地理邏輯思維能力的培養(yǎng)、發(fā)展。

例如，教師在講解柴達(dá)木盆地以及四川盆地的地理環(huán)境、氣候特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件時(shí)，可以采用比較法進(jìn)行對比教學(xué)，從而在潛移默化中對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、比較法在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用的比較法種類較多，主要包括以下幾種。

1.概念比較法。

高中地理教材中對于地理知識(shí)的概念界定并不是十分明確，大部分學(xué)生存在著概念混淆的現(xiàn)象。

例如，教師在講解氣候以及天氣等概念的過程中，雖然學(xué)生都有著自己的理解，但是他們都不能夠準(zhǔn)確地將概念反映出來，致使在實(shí)際應(yīng)用過程中存在著一定的困難。而比較法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生梳理所學(xué)概念，確保地理概念能夠得到有效的應(yīng)用。

2.圖表比較法。

圖表比較法在比較法中有著十分重要的地位，這主要是由于在當(dāng)前高中地理教材中，圖表占據(jù)著較大的比例，是地理教學(xué)中所使用的第二種語言。因此，在高中地理教學(xué)過程中使用圖表比較法有著十分重要的意義，能使高中地理教學(xué)順利進(jìn)行。一般來說，圖表比較法的使用較為依賴多媒體設(shè)備，這就要求教師在課前需要準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，采用邊展示邊授課的方法，提高學(xué)生對地理知識(shí)的理解。

3.同類比較法。

同類比較法在應(yīng)用過程中主要是將同一類別的地理事物或者現(xiàn)象放在一起進(jìn)行對比，這是一種較為常見的比較法。通常來說，在采用同類比較法時(shí)，需要以學(xué)生所掌握的高中地理知識(shí)為基礎(chǔ)，將相同或者相似的新知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠在其中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相同以及不同之處，這樣既能讓學(xué)生增強(qiáng)對新知識(shí)的掌握，又能夠鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，一舉兩得。

綜上所述，比較法在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中有著極其重要的作用，高中地理教師在應(yīng)用比較法時(shí)需要根據(jù)授課內(nèi)容，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)谋容^法，或者綜合應(yīng)用多種比較法，逐步提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對高中地理知識(shí)的掌握，提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。