教育評(píng)價(jià)：是指向過(guò)去，還是面向未來(lái)？

教育中，老師對(duì)于學(xué)生的日常評(píng)價(jià)工作更多的是在跟“過(guò)去”打交道：對(duì)過(guò)去已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，對(duì)已經(jīng)走過(guò)的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)回顧，對(duì)已經(jīng)完成的作品、證書(shū)進(jìn)行收集整理……可評(píng)價(jià)絕不止于此。

人的發(fā)展有一個(gè)從潛在到顯現(xiàn)的過(guò)程，其成長(zhǎng)充滿著諸多的不確定性和無(wú)限可能性，而青少年兒童的才能、素養(yǎng)更多地處于潛在狀態(tài)。現(xiàn)實(shí)中，不只在政界、商界，而且在藝術(shù)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域，往往有一批精英是在成年之后才“冒”出來(lái)的，因?yàn)樗麄兊目少F潛質(zhì)在中小學(xué)時(shí)代并沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)、激發(fā)；或者他們的才能（如組織能力、交往能力等）有所顯露，卻不被教師認(rèn)可，甚至還因考試成績(jī)不好而被視為“差生”。因此，教育評(píng)價(jià)不是對(duì)孩子的過(guò)去給一個(gè)鑒定、貼一個(gè)標(biāo)簽——通常給孩子下的任何結(jié)論都為時(shí)過(guò)早，其要義應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的自我觀察與自我分析，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)所在、成長(zhǎng)空間所在，并為之提供適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)使其潛質(zhì)能夠顯露、充分發(fā)揮出來(lái)，并得到提升。

人是可以不斷超越自己的。對(duì)孩子的評(píng)斷，首要是維護(hù)生命的尊嚴(yán)，對(duì)生命固有秩序及超越性本質(zhì)保持應(yīng)有的敬畏，不要輕易對(duì)成長(zhǎng)中的孩子貼上這樣或那樣的標(biāo)簽。

——教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)辦公室副主任 柳夕浪

（摘自《人民教育》）

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