●江蘇省灌云縣中學(xué)生實(shí)踐基地

張培艷

?

生活化教學(xué)讓思想品德更精彩

●江蘇省灌云縣中學(xué)生實(shí)踐基地

張培艷

生活化教學(xué)就是將我們的生活貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系起來，運(yùn)用生活中的實(shí)例來使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的困惑。初中思想品德課生活化教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的理念，不僅是教學(xué)的本質(zhì)需求，更是教學(xué)的價(jià)值追求，真正體現(xiàn)了“課堂教學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。那么如何才能在思想品德課中實(shí)施生活化教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、課前準(zhǔn)備生活化

思想品德課中的許多知識(shí)是與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的，但學(xué)生在未學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之前，不可能與實(shí)際生活發(fā)生聯(lián)系。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在課前去觀察、去體驗(yàn)，用自己的方式去探究，即讓學(xué)生在課前通過觀察、收集、思考、解釋、合作與交流等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與周圍自然、社會(huì)的內(nèi)在整合，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《珍愛我們的生命》一課時(shí)，筆者設(shè)置了課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校、家庭、社會(huì)中存在哪些不利于學(xué)生安全的問題，并對(duì)所收集的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過調(diào)查，學(xué)生有了切身的體會(huì)，在課堂上，他們各抒己見，深刻感受到安全問題就在我們身邊，保護(hù)、尊重生命應(yīng)從我做起，并提出了許多合理化的建議。

二、選取生活化素材，豐富課程資源

生活是最好的教材。生活中的每時(shí)每刻、每人每事都具有教育意義，生活處處是課堂。教師的課堂教學(xué)離不開教學(xué)資源，日常就是最好的教材。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對(duì)這些生活素材加以利用和補(bǔ)充，這樣，不僅體現(xiàn)了思想品德課教學(xué)的針對(duì)性、思想性和實(shí)踐性，而且提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)他們健康地發(fā)展。

例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：春節(jié)期間，商家為了吸引消費(fèi)者，各類打折促銷活動(dòng)接踵而來，諸如“滿300送100”“買二送二”等活動(dòng)。為了這樣的“便宜”，很多人在瘋狂地?fù)屬?gòu)，但回家后卻后悔了，因?yàn)榧依锊⒉蝗边@些東西。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊菏欠褚灿羞^類似的經(jīng)歷？怎樣看待這種消費(fèi)行為？這些生活中熟悉的情境浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，并迅速將學(xué)生的思維引到理性消費(fèi)的討論中。通過這樣的問題探究讓學(xué)生掌握了一定的消費(fèi)知識(shí)，從中知道什么是正確合理的消費(fèi)行為。同時(shí)，通過這樣的課堂討論活動(dòng)讓課堂教學(xué)有了豐富多彩的資源，也就實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展生活化的活動(dòng)

將思想品德課的教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)生活聯(lián)系起來，開展生活化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于有些問題，我們可以開展社會(huì)調(diào)查，或者組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)訪談、資料收集、體驗(yàn)生活等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地將課本內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，在生活大環(huán)境中，通過報(bào)刊、圖書、上網(wǎng)，收集相關(guān)主題內(nèi)容的資料，可以是以實(shí)際應(yīng)用為基本形式的實(shí)踐活動(dòng)，可以是社會(huì)訪談、考察式活動(dòng)。實(shí)踐證明，教育活動(dòng)的成效在很大程度上取決于學(xué)生本人在生活世界中實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度，取決于他對(duì)其的感悟和理解。

四、布置生活化的作業(yè)

在布置作業(yè)的過程中，我們也要注意生活化?？梢圆贾靡恍W(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)遇到、聽到、經(jīng)歷到的素材，讓學(xué)生根據(jù)生活中的這些現(xiàn)象來積極思考，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系、延伸和鞏固。

例如，學(xué)習(xí)了《兩代人的對(duì)話》之后，布置了這樣一個(gè)作業(yè)：與父母進(jìn)行一次促膝長(zhǎng)談，將談話以周記的形式記錄下來，要富有感情。在他們完成作業(yè)的過程中，很多學(xué)生認(rèn)真、真誠(chéng)地與父母進(jìn)行了對(duì)話，更加確信父母的愛，也解開了一些小心結(jié)。在周記中，他們都認(rèn)認(rèn)真真地寫下了這次談話的內(nèi)容，也抒發(fā)了自己真摯的感受。這樣的作業(yè)十分生活化，卻又可以真正地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用，比教師枯燥的說教要更有意義，也很好地強(qiáng)化了教育效果。

總之，讓學(xué)生從生活中直觀去感知知識(shí)，在探究中獲得品德知識(shí)構(gòu)建，在實(shí)踐中提升技能，這樣才能為學(xué)生思想品德的健康發(fā)展做好鋪墊。生活賦予了思想品德課豐富而又多彩的教學(xué)資源，思想品德課教師要重視構(gòu)建思想品德課與生活的橋梁，注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人和身邊事，加強(qiáng)情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，讓思想品德課堂服務(wù)于生活，使思想品德課的課堂因生活而更精彩。