王嵐琪 左 遷

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西九江 332007）

淺談建筑工程材料課程內(nèi)容改革與創(chuàng)新

王嵐琪 左 遷

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西九江 332007）

建筑工程材料課程是建筑類(lèi)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授各種建筑材料的性能，生產(chǎn)和加工的方法，以及建筑材料性能檢測(cè)等內(nèi)容。但傳統(tǒng)的課堂“填鴨式”的教學(xué)方法，內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)手段單一，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在高職教育信息化的教學(xué)要求。基于此點(diǎn)就必須對(duì)建筑工程材料課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使原本陳舊的課程體系重新具有信息化教學(xué)的特點(diǎn)，也能夠滿(mǎn)足高職教育學(xué)做一體的教學(xué)特色。

建筑材料課程；高職教育；信息化；內(nèi)容改革；創(chuàng)新

1、建筑工程材料課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑工程材料》是建筑類(lèi)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程綜合性強(qiáng)，涵蓋面廣，主要講授各種建筑材料的性能，生產(chǎn)和加工的方法，以及建筑材料性能檢測(cè)、建筑材料質(zhì)量驗(yàn)收等內(nèi)容，又是通往如建筑施工技術(shù)、房屋構(gòu)造等專(zhuān)業(yè)課程的橋梁。而目前各高職院校在設(shè)置這門(mén)課程的時(shí)候，基本上授課時(shí)數(shù)較少而教學(xué)內(nèi)容包含又多，基本上存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）建筑工程材料課程教學(xué)特色不鮮明。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也處在國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策激勵(lì)之下，高職院校對(duì)于辦學(xué)特色的要求也必須發(fā)生變化，即從單一的以崗位需求為主的教育模式，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育模式。而目前，一部分的高職院校缺乏有特色的辦學(xué)特點(diǎn)，依然沿襲本科院校的教學(xué)理念，還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐的操作，技能的訓(xùn)練課時(shí)較少，使得高職學(xué)生在就業(yè)崗位上動(dòng)手能力不強(qiáng)，與崗位需求相差較遠(yuǎn)。就建筑工程材料課程而言，很多院校在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，主要以理論介紹各種建筑材料的性能和使用為主，較少的涉及到建筑材料的生產(chǎn)和制作，建筑材料各種性能的檢測(cè)，建筑材料質(zhì)量驗(yàn)收等內(nèi)容?！疤铠喪健钡恼n堂理論教學(xué)，讓學(xué)生的提不起學(xué)習(xí)興趣。很多的學(xué)生在提到建筑材料課程時(shí)都報(bào)以“枯燥”、“乏味”、“無(wú)聊”等詞匯描述。

（二）建筑工程材料課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

建筑工程材料課程是所有建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，但這門(mén)課程目前基本處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，既沒(méi)有統(tǒng)一編訂的課程，又沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的教學(xué)大綱自行編寫(xiě)。這樣各行其是的現(xiàn)狀導(dǎo)致無(wú)法集中優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)建立出完整的建筑工程材料課程教學(xué)資源來(lái)便于更多的教師使用，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

（三）建筑工程材料課程實(shí)踐性強(qiáng)，但實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例較低。

目前，大多數(shù)的高職院校在講授建筑工程材料課程時(shí)采用滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方式，理論課時(shí)的講授占全部課時(shí)的60%～70%，實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例在20%左右，甚至可能更低?；旧习褜?shí)踐課看成理論課的附屬課程。此種現(xiàn)狀完全沒(méi)有貫徹職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，更沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育“學(xué)做一體”的教學(xué)特點(diǎn)。

（四）建筑工程材料課程考核方式單一。

建筑工程材料課程目前對(duì)學(xué)生的考核多按照傳統(tǒng)的以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度為主的單一閉卷考試方法。以筆者學(xué)校對(duì)于建筑工程材料課程的考核方式為例，平時(shí)成績(jī)占40%，期末考核占60%。平時(shí)成績(jī)主要以作業(yè)、考勤、平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容組成。期末考核基本上就是期末的考試成績(jī)。從考核的各項(xiàng)內(nèi)容所占的比例可以看出，基礎(chǔ)的理論知識(shí)考核的比重較大，而對(duì)于學(xué)生具體的知識(shí)掌握，動(dòng)手操作能力等方面考核則較弱。

2、建筑工程材料課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

對(duì)建筑工程材料課程進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能能掌握課程的講授內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。具體的我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以下幾點(diǎn)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新：

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。1、在我國(guó)，建筑材料的發(fā)展非常迅速，而建筑工程材料的教材編寫(xiě)上卻比較滯后。目前教材的編寫(xiě)過(guò)程中，基本上就是介紹一些基礎(chǔ)的建筑材料如砂石、混凝土、水泥、磚、陶瓷等，與現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)。所以，我們應(yīng)當(dāng)將一些新材料、新設(shè)備、新工藝、新實(shí)習(xí)方法、新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、將實(shí)驗(yàn)課做為教學(xué)重點(diǎn)。以每堂課的實(shí)驗(yàn)課程做為核心內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)?？梢圆捎谩胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，老師將每種材料的基本性質(zhì)，制造的方法等理論知識(shí)內(nèi)容做為作業(yè)布置給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，上課時(shí)基本上以實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行比如混凝土的拌制，混凝土的力學(xué)和拉伸實(shí)驗(yàn)、砂漿的粘稠度測(cè)試等實(shí)驗(yàn)。

把實(shí)驗(yàn)課真正地作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,作為學(xué)生鍛煉提高專(zhuān)業(yè)技能的重要手段。

（二）課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。建筑工程材料的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的方法。教學(xué)方法如果仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“照本宣科”的方法，是無(wú)法在課堂上用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、板書(shū)來(lái)描述建筑材料領(lǐng)域中很多的內(nèi)容。我認(rèn)為對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革可以采用以下的幾種方法：1、引入信息化教學(xué)手段，積極開(kāi)發(fā)在線課程，使得學(xué)生不僅能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)課后學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)的互動(dòng)模式。 在建筑工程材料課程上采用信息化的教學(xué)手段，使得書(shū)本上枯燥的文字變成形象生動(dòng)的圖片、表格、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容來(lái)展示。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就變得更加生動(dòng)。同時(shí)，老師可以建立qq群，微信群，論壇等方式，加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系。開(kāi)發(fā)建筑工程材料在線課程，將原本一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容碎片化，變成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足現(xiàn)在90后的對(duì)于信息的獲取方式。通過(guò)這種方式可以把課堂的教學(xué)延伸到課外的教學(xué)中，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。2、通過(guò)實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué)。在上課的過(guò)程中，老師可以將一些建筑材料帶到課堂中進(jìn)行實(shí)物演示，這樣可以讓學(xué)生在主觀上對(duì)建筑材料有一定的初步認(rèn)識(shí)。比如在講授磚和混凝土砌塊的性能時(shí)，可以將紅磚、空心磚、混凝土小型砌塊等材料帶到教室，讓學(xué)生通過(guò)觀察材料，自行進(jìn)行比較來(lái)了解材料的性能。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3、通過(guò)建筑材料之間的互比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。建筑材料種類(lèi)繁多，性能各異，內(nèi)容繁雜。通過(guò)分析比較的教學(xué)方法可以快速地找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深學(xué)生的理解和印象，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得輕松。比如在講授各種品種的混凝土?xí)r，可以將不同的混凝土進(jìn)行互相比較來(lái)加深了解它們的性能。再比如在講解孔隙率和孔隙特征對(duì)吸聲材料和絕熱材料的影響時(shí)，通過(guò)分析比較學(xué)生很易明白也很易記?。嚎紫堵试龃螅牧系奈曅Ч徒^熱效果都會(huì)增強(qiáng)，但吸聲材料要求開(kāi)口聯(lián)通的微孔越多越好，而絕熱材料要求閉口孤立的微孔越多越好。比較教學(xué)法如果應(yīng)用得當(dāng)，既可以讓課堂變得生動(dòng)活潑，也可以提高學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。不管是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革還是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，最終的目的還是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。所以在教學(xué)的過(guò)程種，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性就尤為重要。具體的可以在教學(xué)種設(shè)置一些環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到這種效果。比如講完相應(yīng)課程布置小課題作業(yè)（要求自己查資料完成）→以小論文或習(xí)題形式上交老師檢查（作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)）→批閱后發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生相互交流（達(dá)到補(bǔ)充、拓寬、深化知識(shí)的目的）。通過(guò)這種方法，首先培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己查找資料的方式來(lái)解決問(wèn)題，其次培養(yǎng)他們小組合作的能力。這樣即鍛煉了學(xué)生的自身能力的高，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、結(jié)束語(yǔ)

建筑工程材料課程綜合性強(qiáng)，包含內(nèi)容多，在講授過(guò)程中通常會(huì)有較多的困難，對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度也較大。為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)為了培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，我們要通過(guò)多種方式來(lái)對(duì)此門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生更好的理解和接受建筑材料的各種知識(shí)。

[1]李娜，淺談高校建筑材料課程教學(xué)方法改革探討，赤子(上中旬)，2015(13):111-111

[2]楊雪冬，吳志鵬，高職“建筑材料”課程教學(xué)改革初探，教育與職業(yè)，2010(11):102-104

[3]柯建華，如何提高高職生學(xué)習(xí)建筑材料課的興趣，科教文匯(下旬刊)，2011(21):166-166

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1007-6344（2016）10-0224-01

王嵐琪，女，32，講師，江西，工程造價(jià),九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵編：332007

左遷，男，32，講師，寧夏，輪機(jī)工程，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，332007