戎紅艷

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版三年級(jí)上冊(cè)第二單元。

【教學(xué)過程】

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)小動(dòng)畫故事，認(rèn)真觀看，想一想故事里說了什么？（播放“盲人摸象”動(dòng)畫視頻）

師：這個(gè)故事是什么？

生：盲人摸象。

師：故事里的5個(gè)人都覺得自己說的是對(duì)的。第一個(gè)盲人說大象像一個(gè)又尖又長的大蘿卜（摸象牙）；第二個(gè)盲人說大象像大簸箕（摸耳朵）；第三個(gè)盲人說大象像根繩子（摸尾巴）；第四個(gè)盲人說大象像一堵墻（摸肚子）；第五個(gè)盲人說大象像根大柱子（摸象腿）。

師：同學(xué)們，明明是同一頭大象，怎么有這么多的形狀呢？誰來說一說，為什么5個(gè)人的說法都不一樣？

生：因?yàn)樗麄兠牡胤蕉疾皇且粯拥摹?/p>

師：同意嗎？

生：同意。

師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。

師：因?yàn)樗麄兠奈恢貌灰粯?，所感受到的也不一樣。也就是說我們?cè)谟^察（感受）物體的時(shí)候要怎么樣？

師：要仔細(xì)、認(rèn)真觀察，要從各個(gè)部位、各個(gè)方位去觀察（感受）。

師：這節(jié)課老師就跟大家一起學(xué)習(xí)從不同的位置來觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、觀察交流，探討新知

1.出示、觀察實(shí)物長方體。

（1）出示直觀圖形——有不同底色的長方體百寶箱（先用擋布遮?。?。

師：那我們今天到底來觀察什么物體呢？看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（揭開擋布）

生：長方體。

師：老師也給它取了個(gè)名字叫百寶箱。因?yàn)樗锩娣帕藥讉€(gè)“小寶貝”，待會(huì)它們會(huì)一一出來跟大家見面。

師：這個(gè)長方體百寶箱的正面、上面、側(cè)面、后面，你能指一指、說一說嗎？

師：誰來給大家介紹一下這個(gè)長方體的各個(gè)面？

（學(xué)生上臺(tái)——觀察——指出各面——不同位置）

生：指出正面。

師：我們把面對(duì)同學(xué)們、也就是觀察者的這一面叫做正面。

生：指出上面。

師：我們把長方體朝上的這一面稱為上面。

師：還有補(bǔ)充嗎？

（學(xué)生指出一個(gè)側(cè)面，左面或右面）

師：這是側(cè)面，還有哪是側(cè)面呢？

（學(xué)生指出另一個(gè)側(cè)面）

師：聽明白了嗎？補(bǔ)充得真完整。長方體百寶箱有兩個(gè)側(cè)面。（把左面和右面統(tǒng)稱為側(cè)面）

師：下面老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起來做個(gè)小游戲，老師摸其中一個(gè)面，看誰能迅速告訴老師是什么面？

師：做好準(zhǔn)備（學(xué)生端正坐姿）隨意指定不同的面，學(xué)生回答。

（給予表揚(yáng)：真迅速，不錯(cuò)、同學(xué)們表現(xiàn)可真棒）

（2）出示幾張電冰箱各面的圖片。

師：我們?cè)賮砜匆幌?，這是什么？

生：它是一臺(tái)電冰箱。

師：你怎么看出它是一臺(tái)電冰箱？從哪看出來的？

生：從第四幅圖可以看出來。

師：同意嗎？

生：同意。

師：由此可見第4幅就是電冰箱的正面

師：好，還有誰繼續(xù)來回答。

生：……

師：真不錯(cuò)！

師：剛才我們觀察的電冰箱它的正面有明顯的標(biāo)志，不管怎么擺放，正面始終不變。

2.從不同位置（角度）觀察長方體。

師：好，我們已經(jīng)知道如何辨認(rèn)物體的正面、上面、側(cè)面了?，F(xiàn)在再來仔細(xì)觀察一下這個(gè)“百寶箱”，老師可是有問題要考你們的。說說在你的角度看到了箱子的哪幾個(gè)面？是什么形狀？

（1）請(qǐng)學(xué)生說出自己所觀察到的。

師：當(dāng)有一個(gè)同學(xué)在說的時(shí)候，其他同學(xué)該怎么做呢？（要安靜傾聽）是的，認(rèn)真傾聽是我們學(xué)習(xí)的一種好方法！不僅是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)他人的尊重。

生1：我看到了一個(gè)面是正面，是**顏色。

師：它是什么形狀的？

生：是長方形的。

師：和他一樣只看到一個(gè)面的舉手。（學(xué)生舉手，請(qǐng)中間同學(xué)回答）

師:那其他同學(xué)，你們看到的是哪些面呢？（請(qǐng)左面的同學(xué)回答）

生：我看到的是兩個(gè)面，正面是**顏色，側(cè)面是**顏色。

師：哦，他看到的是這兩個(gè)面，還有同學(xué)看到不同的嗎？

生：我也看到了兩個(gè)面，但是正面是**顏色，側(cè)面是**顏色。（請(qǐng)右面的同學(xué)回答）

師：那你們?cè)趺礇]看到呢？（指左邊同學(xué)）

生：因?yàn)槲覀冏谟疫叄吹氖窍渥拥挠疫吅驼?，左?cè)面看不到。

師：百寶箱有幾個(gè)側(cè)面，能同時(shí)看到嗎？

生：不能。

師：那我們一起來看看，這位同學(xué)說的是不是真的呢？（轉(zhuǎn)向同學(xué)們）果然是。

師：奇怪了，中間的同學(xué)怎么了，怎么只看到一個(gè)面呢？沒有仔細(xì)觀察嗎？

生：因?yàn)槲覀冏谒恼胺?，只能看到它的正面?/p>

師：同意嗎？

生：同意。

師：相比較而言，兩邊的同學(xué)，不僅可以看到正面，還可以看到側(cè)面。

（2）看一看、想一想，再轉(zhuǎn)換角度看一看？

師：想一想：如果老師轉(zhuǎn)換紙箱角度，你看到的和剛剛看到的形狀還一樣嗎？

生：不一樣。（正面變了）

（驗(yàn)證一下）

（引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在看到了什么？和剛才看到的有什么不同？）

師：同學(xué)們，為什么我們觀察的是同一個(gè)箱子，全班同學(xué)看到的面（形狀）卻不一樣??？剛才你看到的和現(xiàn)在看到的形狀也不同？什么原因？

師：小組里先輕聲說一說。

生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌?/p>

師：是這樣嗎？

生：是。

教師小結(jié)：看來同學(xué)們不僅善于觀察，而且善于動(dòng)腦筋。說得不錯(cuò)，正是因?yàn)橥瑢W(xué)們是坐在不同的位置，所以觀察的角度不同，看到長方體的形狀也就不一樣了。

［出示板書：不同位置，所看到的形狀（面）不一樣］

3.出示書上淘氣、笑笑和妙想觀察長方體的主情境圖。

師：剛剛我們一起觀察了這個(gè)長方體百寶箱，圖上的小朋友也加入了我們的觀察行列。

（1）明確觀察位置。

師：他們分別是站在哪個(gè)位置進(jìn)行觀察的呢？

生：笑笑是站在箱子的左邊觀察。

生：淘氣站在箱子后面的椅子上觀察。

生：妙想站在右前方對(duì)著箱子的一個(gè)角度觀察（右邊往前面一點(diǎn)—右前方）。

（2）想象判斷。

師：（出示問題下面的三幅圖）他們分別站在不同的位置進(jìn)行觀察看到的形狀是什么樣子的呢？先想一想。

（3）匯報(bào)交流。（想好了嗎，那咱們來猜一猜）

師：這三幅圖分別是誰看到的？你是怎樣判斷的？他能看到幾個(gè)面？

生：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樘詺馐菑纳厦嬗^察的，所以看到的是上面。只能看到一個(gè)面。

生：第二幅圖是笑笑看到的，因?yàn)樾πφ驹谙渥拥淖筮?，她比較高，能看到2個(gè)面（左面和上面）。

生：第三幅圖是妙想看到的，因?yàn)槊钕胝驹谙渥拥挠仪胺?，她看到了三個(gè)面。

（4）分組討論、親身體驗(yàn)。（小組活動(dòng)，4名同學(xué)圍坐一組）

師：（他們站在不同的位置觀察，淘氣看到1個(gè)面，笑笑看到的2個(gè)面，妙想看到3個(gè)面。想一想、猜一猜，從不同的位置觀察，每次最多能夠看到幾個(gè)面？（強(qiáng)調(diào)：最多）

生:2個(gè)面。

生:3個(gè)面。

生:4個(gè)面。

師：有同學(xué)說2個(gè)面，也有說3個(gè)面、4個(gè)面。到底每次最多能夠看到幾個(gè)面呢？好，我們就來驗(yàn)證一下，從不同的位置來觀察我們自己帶來的物體。好，現(xiàn)在請(qǐng)小組長拿出你們小組準(zhǔn)備好的小長方體，放在桌子的中間，放好了嗎？仔細(xì)聽觀察要求，明確要求后再開始觀察。

觀察要求：

①在你的角度仔細(xì)觀察，看一看你最多能看到箱子的幾個(gè)面？

②看一看，閉上眼睛想一想，然后再轉(zhuǎn)換角度看一看。

③得出結(jié)論小組交流（輕聲）。

匯報(bào)：以小組為單位（派代表）。

師：通過觀察，你們小組討論的結(jié)論是最多能看到幾個(gè)面？

生：最多只能看到箱子的3個(gè)面（我們小組認(rèn)為最多能看到3個(gè)面）。

師：3個(gè)面，同意他們小組觀點(diǎn)的舉手，其他小組有不同意見嗎？那其他小組的觀點(diǎn)是？

生：……

(如有不同意見的，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)示范他是怎么看到的？)

不同意見的學(xué)生：4個(gè)面。（能不能看到4個(gè)面呢？老師也有這樣的疑惑）

師：那請(qǐng)你上臺(tái)來給大家示范一下，在什么位置什么角度可以看到4個(gè)面呢？

4.觀察小熊維尼（辨別側(cè)面）。

（1）出示小熊（角色扮演）。

（多媒體出示課本上妙想、笑笑、奇思、淘氣觀察小熊的情境圖）

師：我們繼續(xù)來觀察。剛剛老師說這是個(gè)百寶箱，里面有大家的好朋友，看，老師給大家?guī)砹四奈缓门笥涯兀ń處熌贸鲆恢煌婢咝⌒埽?/p>

生：小熊維尼。

師：圖上的小朋友也在觀察。他們分別是坐在小熊的什么位置進(jìn)行觀察的？

（2）觀察小熊。

①請(qǐng)4名同學(xué)說出圖上4名小朋友分別坐在小熊的哪一面？（并邀請(qǐng)他代表**站在小熊的某一面）（讓其說出：我代表**站在小熊的**面）（教師順勢提出他們倆站的位置是相反的）

②讓4名同學(xué)觀察并記住自己所看到的小熊是哪一面，看到了什么？

③多媒體出示圖片上的4幅圖，讓其他同學(xué)分別說出四幅圖分別是哪一位同學(xué)看到的。（先小組想一想，其他同學(xué)來猜一猜他們分別看到了小熊的什么）

生：XX看到的是第*幅圖……。

師：其他同學(xué)同意他的意見嗎？

生：（齊）同意！

師：大家都沒有意見。老師來向四位小朋友確認(rèn)一下，你們說的是不是他們看到的呢？

生：是的。

師：看來大家都猜對(duì)了。真聰明！

師：通過這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)(他們坐的位置及所看到的小熊的形狀)你有什么發(fā)現(xiàn)呢？有點(diǎn)難是不是？小組里交流一下。

師：有沒有發(fā)現(xiàn)??？你有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說。

生：妙想和笑笑看到的是相反的，奇思和淘氣也是相反的。（教師有意打斷讓其重復(fù)）

師：妙想和笑笑看到的是相反的，一個(gè)前一個(gè)后嘛。奇思和淘氣也是相反的，為什么呢？

生：因?yàn)樗麄冏奈恢檬窍喾吹摹?/p>

師：這位同學(xué)說得真好，真聰明。掌聲鼓勵(lì)一下！因?yàn)樗麄冏奈恢檬窍喾吹模部梢哉f：坐的位置是相對(duì)的。（這個(gè)詞用的非常好—相對(duì)的）

師：如果我們坐在相對(duì)的位置觀察，看到的形狀是相反的。

所以，我們得出一個(gè)結(jié)論是：相對(duì)位置觀察物體看到的形狀是相反的。（板書）

三、梳理總結(jié)，拓展延伸

全課總結(jié)。

師：這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了“觀察物體”，觀察了什么??？（長方體、小熊維尼）