張良君

（澠池縣第三小學(xué)，三門峽市澠池 472400）

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其成效和質(zhì)量是素質(zhì)教育的一面最直觀的“鏡子”。但在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到“作文難”，這幾乎成了作文教學(xué)的通病。每當(dāng)語文教師把作文題目寫在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳撓腮，感覺沒有材料可寫，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實(shí)感了。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重作文入門的小技巧，把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落，鼓勵(lì)學(xué)生先說后寫，怎么說就怎么寫，多積累多仿寫，采用新穎有趣的題目激發(fā)寫作

一、談話引導(dǎo)，啟發(fā)聯(lián)想

1.啟發(fā)誘導(dǎo)，初識(shí)作文

三年級(jí)的學(xué)生，還未接觸作文，對(duì)作文既滿含期望又心懷忐忑，因此引導(dǎo)好第一節(jié)作文課，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵。

第一次給學(xué)生上入門作文時(shí)，可以在談話中用最熟悉、最形象的事物，通過設(shè)置問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己理解“作文”的含義。比如在作文之前，教師可以這樣與學(xué)生交流：“也許同學(xué)們很想了解作文是什么。不知道怎樣才能寫出作文，其實(shí)作文是一件很簡(jiǎn)單的事。比如媽媽是我們最親的親人，也是我們最愛的人，你想怎樣夸夸自己的媽媽呢？她哪里最漂亮？她做的最好吃的菜是什么？媽媽最喜歡做的事情是什么？你最喜歡媽媽什么地方？……”這些問話，立刻打開了學(xué)生們的話匣子，他們各抒己見，描述自己心目中的好媽媽。他們的語言雖然沒有華麗的辭藻，用的都是大白話大實(shí)話，但是以孩子的語氣表達(dá)了對(duì)媽媽真摯的愛?？吹竭@一情景再接著說：“你講的如果能寫出來，就成了一篇很棒的作文?！睂W(xué)生們聽了，會(huì)感覺到作文原來既有趣又簡(jiǎn)單。接著告訴他們，不僅可以寫媽媽，還可以寫爸爸、爺爺、奶奶等你熟悉的人，或者在日常生活中你覺得有趣的事情，也都可以寫下來，這就是作文。這時(shí)，作文的概念就在學(xué)生的頭腦中形成了。

2.引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景

我們的生活瞬息萬變多姿多彩，每一天都有新奇的事情發(fā)生，每一天都有精彩之處?？擅糠晏峁P寫作文時(shí)，很多學(xué)生卻感覺沒有素材可用，沒有內(nèi)容可寫。并非學(xué)生頭腦中 “歲月無痕”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很大一部分原因在于引導(dǎo)不足。如果老師只簡(jiǎn)單地給出習(xí)作題目，三言兩語地說明寫作要求，學(xué)生頭腦中還沒有一點(diǎn)頭緒，就開始寫了。像這樣的作文課，缺少精彩的引導(dǎo)，或是引導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致孩子越來越怕作文。要解決這樣的問題，教師在實(shí)際教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生回憶豐富多彩的生活瞬間，用生動(dòng)形象的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。如寫體育比賽、集體活動(dòng)、文藝演出等這類文章，可先設(shè)置情景喚起記憶，再進(jìn)行啟發(fā)和交流。中年級(jí)已有一定的口語表達(dá)能力，在課堂上既可以描述自己最興奮的事，也可以說說給自己留下深刻印象的人，然后其他同學(xué)補(bǔ)充，在熱烈的交流中，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如觀其狀。在寫《特殊的一節(jié)課》這篇文章時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“今天的這節(jié)課有點(diǎn)與眾不同，同學(xué)們說說不同在哪里？我們聽到教育局的領(lǐng)導(dǎo)要來我們班聽課的消息，大家的心情怎樣？上課時(shí)老師和同學(xué)們的狀態(tài)與平常有什么不一樣？你認(rèn)為表現(xiàn)最好的是哪位同學(xué)？最有意思的是誰？自己在課堂上的表現(xiàn)怎么樣？……請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真回憶一下?！庇辛诉@些提示，同學(xué)們的發(fā)言特別踴躍。有的同學(xué)說：“×××上課時(shí)因?yàn)楹闷妫粫r(shí)扭頭打量聽課的老師，回答問題的時(shí)侯答非所問，臉紅得像個(gè)紅辣椒，羞愧地低下了頭?！边€有的同學(xué)說：“×××平常就比較膽小，今天聽課的老師這么多，他在回答問題的時(shí)候，更加緊張，說話聲音比蚊子的聲音還小，說話也變得結(jié)結(jié)巴巴的，我真為他著急。但在老師的鼓勵(lì)下，完整地回答了問題，很勇敢?！奔?xì)心的同學(xué)還觀察到老師也緊張得不時(shí)看手表，連微笑都沒有那么自然等，生動(dòng)地再現(xiàn)了一節(jié)難忘的語文課。

二、欣賞佳作，仿寫入門

萬事開頭難。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸到習(xí)作，許多人都感到難以下筆。我們從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程看，仿寫是作文的基本方法。實(shí)際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫作的好例文。如《瑞雪圖》《翠鳥》《松鼠》《葡萄溝》《大自然的語言》 等等，這些都是我們值得借鑒的好文章。這些文章語言質(zhì)樸、生動(dòng)，層次極其分明，仿寫起來可操作性強(qiáng)，難度較小。像這樣的文章，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞，了解課文的寫作方法，然后積累詞匯，積累句子，把文章熟讀成誦，內(nèi)化成為自己的語言，為日后試著仿寫作準(zhǔn)備。因此，老師在上課時(shí)，要把這些范文作為例子仔細(xì)分析，這篇文章是按什么順序?qū)懴聛淼?，先寫什么，再寫什么？為什么要這么安排？為什么要用這個(gè)詞？這個(gè)詞還能用來形容什么事物？老師在課堂上講清楚這些道理，課后再及時(shí)進(jìn)行仿寫，自然水到渠成。

以《葡萄溝》為例，文中按照時(shí)間順序來記敘的方法，對(duì)孩子們來說很容易接受；對(duì)家鄉(xiāng)的介紹簡(jiǎn)潔明了，特點(diǎn)鮮明；描寫葡萄色澤、形狀和用途等的句子生動(dòng)形象，是極好的習(xí)作范例。學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生想想哪些相干詞語、句子可以用到自己的作文中去，此時(shí)在學(xué)生的理念中就會(huì)形成一種意識(shí)，原來學(xué)習(xí)課文也可以幫助寫作文，這樣學(xué)習(xí)課文也會(huì)更認(rèn)真更投入。學(xué)習(xí)之后，嘗試讓學(xué)生仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》《我喜歡的水果》等，文章中那些優(yōu)美的詞句學(xué)生都可信手拈來，舉一反三。只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)過多次的仿寫，學(xué)生有了基本的結(jié)構(gòu)概念，寫作時(shí)再加上自己的獨(dú)特感受和生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作水平就會(huì)更進(jìn)一步。

三、靈活命題，宜小宜新

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！盵1]指導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生寫作文，命題范圍十分關(guān)鍵。對(duì)于規(guī)范命題范圍這個(gè)問題，葉圣陶先生曾說，凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料。命題脫離生活實(shí)際，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生照抄、說空話的壞習(xí)慣。因此教師要在命題上下功夫，要善于觀察，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，一定要從學(xué)生現(xiàn)有的積累出發(fā)。小學(xué)作文命題應(yīng)當(dāng)做到小而切實(shí)，新而有趣，要能給學(xué)生提供“我手寫我口”的題目，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望。倘若命題面過大，就使學(xué)生難以把握主次，不知從何下筆，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無物的現(xiàn)象。

例如，寫集體活動(dòng)，不要以《記一次活動(dòng)》為題，因?yàn)檫@個(gè)命題太大太虛，缺乏鮮明的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)記流水賬似的面面俱到，而沒有重點(diǎn)，所以應(yīng)選擇一個(gè)獨(dú)特的視角來命題。如以《“飛人”×××》《綠茵場(chǎng)上的吶喊》等為題，能生動(dòng)具體地記敘自己的所見所聞所感；以《快樂的游園活動(dòng)》《有趣的猜謎活動(dòng)》等為選題來寫，則可以從題目中的“題眼”著手，抓住最大的特點(diǎn)去記敘和描繪。除此之外，命題也要有新意有趣味，給人以耳目一新的感覺。如寫人，不要出《我的××》之類的題目，可以用《愛搶課的王老師》《老師的眼睛會(huì)說話》《幽默的劉老師》《“狠心”的媽媽》《愛嘮叨的媽媽》《“見死不救”的好朋友》《愛勞動(dòng)的外公》《球迷爸爸》等之類的題目供學(xué)生選擇，使學(xué)生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感，能激起傾吐的欲望。

結(jié) 語

作文是一種綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，帶有很大的創(chuàng)造性。要想讓學(xué)生寫好作文，不但需要他們有豐富的文學(xué)積累、生活情感積累和寫作技巧的積累，教師在作文教學(xué)中的引導(dǎo)方法，也有著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些技巧，會(huì)收到事半功倍的效果。教師如果在第一堂作文課中，就消除學(xué)生對(duì)作文高不可攀的恐懼感；如果能從小學(xué)生的認(rèn)知水平入手，從細(xì)微處考慮，使作文更加貼近生活；如果能盡量降低寫作的難度，保護(hù)好學(xué)生寫作的積極性，那么一定會(huì)讓學(xué)生愛上作文，樂于寫作!

[參考文獻(xiàn)]

[1] 秦訓(xùn)剛，宴渝生．小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[Z]．華中師范大學(xué)出版社．